Стаття з літератури До питання про особливості вивчення драми на уроках літератури в школі

У статті розглядаються деякі особливості вивчення драми на уроках літератури у школі

До питання про особливості вивчення драми

на уроках літератури у школі

Формування читацьких та літературознавчих компетенцій на уроках літератури передбачає набуття учнями навичок вдумливого прочитання художнього тексту та осмислення його змісту у процесі цілісного аналізу. «Формування ефективного читача є необхідною умовою для того, щоб школа стала ефективною (за процесом) та успішною (за результатом)», – стверджує О. В. Соболєва [2, с. 19].

Драма як рід літератури, що інтегрує у собі елементи і словесного, і сценічного мистецтва, характеризується відтворенням подієвого ряду за відсутності оповідально-описового зображення. Авторське мовлення тут епізодичне, а основний текст драми складають висловлювання персонажів, які створюють ілюзію теперішнього часу. На відміну від лірики драма не дає такого глибокого проникнення у внутрішній світ героя, на відміну від епіки вона не здатна на панорамне зображення дійсності. Разом про те орієнтуючись як на словесне, а водночас і сценічне мистецтво, драма характеризується пильною увагою до зовнішньої пластики та інших ефектів подачі зображуваного, що нерідко зумовлює гіперболічність, кидкість, театральність образів. Текст п'єси, як правило, продовжує «добудовуватися» у своїх сценічних втіленнях, формуючи разом нові традиції сприйняття твору і впливаючи на глядацьку культуру в цілому.

  1. Найденов Б. З. Виразне читання п'єси / Б. З. Найденов // Література у шкільництві. - 1964. -№ 1. - С. 56-58.
  2. Соболєва О. В. Бесіди про читання (до проблеми розуміння тексту) / О. В. Соболєва // Педагогіка. - 2008. - № 1. - С. 18-22.