Столяренко Л
Л. Д. Столяренко, С. І. Самигін
100 екзаменаційних відповідейЗ ПЕДАГОГІКИРозроблено з урахуванням
державного освітнього стандарту
Видавничий центр «Березень»
СтоляренкоЛ.Д.,Самигин С.І.ПЕДАГОГІКА.
100 екзаменаційних відповідей. Експрес-довідник для студентів вузів. -
Ростов-на-Дону: видавничий центр "Март", 2000. - 256 с.
I. ПЕДАГОГІКА ЯК НАУКА
Об'єкт та предмет педагогіки
Освіта та виховання перетворилися на об'єктивну потребу суспільства та стали найважливішою передумовою його розвитку. На певному щаблі розвитку людського суспільства, зокрема у пізній період рабовласницького ладу, коли виробництво та наука досягли значного розвитку, виховання виділяється в особливу суспільну функцію, тобто основний розвиток. виникають спеціальні виховні установи, з'являються особи, професією яких стає навчання та виховання дітей.
З античної Греції веде своє походження і термінпедагогіка, який закріпився як назва науки про виховання.
У Стародавню Грецію педагогами називалися раби, яким аристократи доручали доглядати дітей, супроводжувати в школу. Грецьке словопейдагогос (пейда—дитина, гогос—вести) означає дітоводій.Згодом педагогами почали називати людей, які займалися навчанням та вихованням дітей. Від цього слова й дістала свою назву наука про виховання – педагогіка. Як особлива наука педагогіка вперше була виділена із системи філософських знань на початку XVII ст.
1. ОБ'ЄКТ пізнання у педагогіці - людина, що розвивається в результаті виховних відносин. Предмет педагогіки - виховні відносини, що забезпечують розвиток людини.
Педагогіка—це наука про виховні відносини, що виникають у процесі взаємозв'язку виховання, освіти та навчання з самовихованням, самоосвітою та самонавчанням і спрямованих на розвиток людини.Педагогіку можна визначити як науку переведення досвіду одного покоління до досвіду іншого.
Педагогіка—це наука про те, як виховувати людину, як допомогти їй стати духовно багатою, творчо активною і цілком задоволеною життям, знайти рівновагу з природою і суспільством.
Педагогіка іноді сприймається як наука як і мистецтво. Коли йдеться про виховання, необхідно мати на увазі, що воно має два аспекти — теоретичний і практичний. Теоретичний аспект виховання є предметом науково-педагогічного дослідження. У цьому сенсі педагогіка постає як наука і є сукупністю теоретичних і методичних ідей з питань виховання.
Інша справа – практична виховна діяльність. Її здійснення вимагає від педагога оволодіння відповідними виховними вміннями та навичками, які можуть мати різний ступінь досконалості та досягати рівня педагогічного мистецтва. З семантичної точки зору необхідно розрізняти педагогіку як теоретичну науку та практичну виховну діяльність як мистецтво.
ПРЕДМЕТОМпедагогіки є дослідження сутності формування та розвитку людської особистості та розробка на цій основі теорії та методики виховання як спеціально організованого педагогічного процесу. Педагогіка досліджує такіпроблеми:
• вивчення сутності та закономірностей розвитку та формування особистості та їх вплив на виховання;
• визначення цілей виховання;
• розробка змісту виховання;
• дослідження та розробка методів виховання.
2. Завдання педагогічної науки
Слід розрізняти наукові та практичні завдання педагогіки. Завдання педагогічної науки — проводити дослідження, а практичні завдання школи, вузу — здійснювати виховання, освіту школярів, студентів.
Пріоритетним завданням педагогічної науки є завдання розкриття закономірностей у галузях виховання, освіти, управління освітніми та виховними системами. Закономірності в педагогіці трактуються як зв'язки між навмисно створеними чи об'єктивно існуючими умовами та досягнутими результатами. Як результати виступають навченість, вихованість, розвиненість особистості у конкретних її параметрах.
До складу постійних завдань педагогічної науки входить і завдання вивчення та узагальнення практики, досвіду педагогічної діяльності. Професійна освітньо-виховна робота є творчою, тому будь-який педагог-практик накопичує раціональні засоби ефективного впливу на учнів. Багато педагогів створюють оригінальні педагогічні технології. Однак будь-які зразки творчості вчителів не можуть знайти свого місця у системі педагогічних цінностей без теоретичного обґрунтування та наукової інтерпретації. Роль науки полягає в тому, щоб проникнути в сутність знахідок, виявити те, що відповідає особливості педагога-новатора, неповторно, а що піддається генералізації і може перетворитися на загальне надбання.
До важливих постійних завдань педагогічної науки прийнято відноситипрогнозування освіти на найближче та віддалене майбутнє.Без наукових прогнозів неможливо керувати педагогічною політикою, економікою освіти, удосконаленням власне педагогічної діяльності, системами управління. p align="justify"> Педагогічна система характеризується двома параметрами: вона функціонує і одночасно розвивається.Звідси виникає необхідність управління функціонуванням педагогічної системи та управління її розвитком.
Однією з важливих завдань педагогічної науки є і завдання впровадження результатів досліджень у практику.
Завдання педагогічної науки - розробити теоретичні, методологічні засади інноваційних процесів, раціональних зв'язків теорії та практики, взаємопроникнення дослідницької та практичної діяльності.
Така низка постійних завдань педагогічної науки. Завжди наука вивчатиме закономірності, розроблятиме нові, досконаліші моделі навчання, аналізувати педагогічний досвід, шукати найкоротші шляхи впровадження наукових розробок, прогнозувати освітні структури майбутнього.
Набагато багатшими та різноманітнішими ті завдання, які виникають оперативно під впливом потреб практики і самої науки. Багато хто з них не піддається передбаченню, але вимагає швидкого знаходження рішення. Прикладами таких завдань можуть бути створення бібліотек електронних підручників, розробка стандартів педагогічного професіоналізму, виявлення факторів вибору школярами професії, аналіз природи типових конфліктів у відносинах вчитель-учень і т.п.