СТРУКТУРА СЕМАНТИЧНОЇ ПАМ’ЯТІ ДОСЛІДЖЕННЯ ДИНАМІКИ БАЗИСНОГО РІВНЯ

Найкращий помічник у галузі психології

Книги з психології

З психології

Авторизація

Н. П. РАДЧИКОВА, А. П. РЕПЕКО

Категоріями в психології зазвичай називають деяку сукупність об'єктів,

Теорія прототипів і базисного рівня, запропонована Е. Рош, будувалася на емпіричних даних, які нібито суперечили класичній теорії. З погляду теорії Е. Рош, базисний рівень - це специфічний рівень

У деяких випадках рівень вхідної точки збігається з так званим базисним рівнем, визначеним Е. Рош [8] [18] , наприклад, у разі типових птахів. В інших випадках рівень вхідної точки може не збігатися з базисним (як, наприклад, у разі нетипових птахів).

Зі збільшенням значущості певна інформація має більше шансів бути поміченою для більш швидкого доступу (тобто виникає ефект базисного рівня). Це може бути досягнуто підвищенням рівня експертизи, а також явною чи неявною вказівкою на важливість інформації (наприклад, явною вказівкою на те, що інформація життєво необхідна, або вражаючим стилем опису…). Вищий рівень експертизи у сфері призведе до посилення необхідності швидшого отримання деталізованої інформації, т. е. до зсуву базисного рівня менш абстрактні рівні.

Отже, таксономічна структура понятійної системи як і, як і механізм формування понять, є залежною від процесу, що призводить до ефекту базисного рівня. Ефект базисного рівня можна пояснити як певний механізм, який тимчасово полегшує доступом до певного місця семантичної пам'яті. Цей механізм може бути як довгострокова активація необхідної інформації.

1. Будь-якепоняття може бути сильно активоване, отже, будь-яке поняття може мати ефект базисного рівня в певних умовах.

3. Базисний рівень може бути легко «зрушений», оскільки механізм активації має бути швидким та ефективним для адаптаційних цілей.

Активації, цей ефект може бути легко зрушений і/або отриманий.

Як індикатор базисного рівня було вирішено взяти найменший час у задачі розпізнавання зображень(PictureRecognitionTask). Досліджуваним спочатку показують слово, а потім зображення деякого об'єкта. Завдання піддослідних у тому, щоб визначити, чи правильно слово означає зображення. Якщо час розпізнавання об'єкта одному рівні абстракції статистично менше, ніж вищому і нижчому рівнях, такий рівень вважається базисним[11],[15],[ 18].

МАТЕРІАЛИ ТА МЕТОДИ

Схема експерименту була обрана таким чином, щоб максимально повторити експерименти розпізнавання зображень Е. Рош та її колег[18], Г. Мерфі та Г. Браунелла[15]та К. Джонсон та К. Мервіс[11]. У згаданих експериментах досліджуваним показували зображення певного об'єкта і слово, що називає цей об'єкт.

Завдання піддослідних полягала в тому, щоб якнайшвидше визначити, правильно слово називає об'єкт чи ні. Слова вибиралися на рівні абстракції (наприклад,Тварина, собака, ердельтерьер). Е. Рош та співавт.[18]використовували міжгрупову експериментальну схему: кожній групі піддослідних давали слова одному рівні абстракції. Г. Мерфі та Г. Браунелл та К. Джонсон та К. Мервіс використовували інтраіндивідуальну схему, де всім випробуваним

Давались слова на різних рівняхабстракції. Слідом за Г. Мерфі та Г. Браунеллом та К. Джонсоном і К. Мервісом ми будемо використовувати інтраіндивідуальну схему.

рівня

Учасниками першої частини експерименту були 32 студенти, а у другій частині до них

2Додалося ще 29 студентів Нового Болгарського університету віком від 22 до 48

років. Для всіх учасників рідною мовою була болгарська. За участь в експерименті вони

Отримували невелику платню.

Обладнання та матеріали

Вибрані назви представлені у таблиці. У першій групі на базисному рівні знаходилися три різні назви, а в другій та третій — лише одна. Три групи

Стимули були взяті для збільшення узагальнюючого ефекту. У кожному експерименті лише одна група стимулів була експериментальною, інші служили додаткових випробувань.

Про один із об'єктів кожної групи (фаланга, стаффордширський тер'єр, катана) було написано оповідання. Розповіді були невеликі (200-300 слів); вони були написані болгарською мовою і містили різну інформацію про обраний об'єкт. Розповіді були надруковані на окремих аркушах паперу і включали змінені (чорно-білі) зображення об'єкта, що описується.

Випробуваним говорили, що вони беруть участь у двох експериментах: перший - розпізнавання зображень, а другий - експеримент вивчення пам'яті. Для першого експерименту учасникам знадобиться виконати завдання двічі, оскільки експериментаторам необхідно зібрати багато вимірів.

З випробуваними працювали болгаромовні експериментатори, не знайомі з гіпотезою і метою експерименту. Це було зроблено зменшення впливу особистості експериментатора на результати дослідження.

Обидві частини експерименту включали три стадії.

Перша стадія -впізнаванняЗображення

Досліджуваним пропонувалася інструкція, їм повідомлялося, що спочатку вони побачать на екрані комп'ютера слово, а після цього з'явиться картинка. Якщо вони вважають, що слово називає зображення правильно, вони повинні натиснути кнопку "ТАК" на спеціальному пристрої з кнопками. Якщо вони гадають, що назва не відповідає зображенню, то повинні натиснути кнопку «НІ». Піддослідні повинні тримати вказівний палець провідної руки на кнопці, розташованої посередині пристрою, і натискати пальцем одну чи іншу кнопку («ТАК» або «НІ»). Після кожного випробування вони повинні повертати палець у вихідну позицію (за виконанням цих умов слідкує експериментатор). Учасникам також повідомлялося, що завдання необхідно виконувати і швидко, і акуратно, оскільки і правильність, і швидкість однаково важливі для експерименту.

Випробування здійснювалися за допомогою спеціальної комп'ютерної програми - "генератора експериментів" - PsyScope (версія 1.0 для Apple Maсintosh). Перед кожним випробуванням давався короткий (250 мс) сигнал готовності - "+" у центрі екрана монітора. Потім у центрі екрана з'являлося слово та залишалося там протягом 2500 мс. Час, вибраний для демонстрації слова, досить велике, що пояснюється необхідністю зрівняти умови для назв різних рівнів абстракції, оскільки субординатні назви зазвичай довші і вимагають більше часу для прочитання.

Відразу після того, як слово зникало, з'являлося зображення. Воно залишалося на екрані до тих пір, поки не давалася будь-яка відповідь («ТАК» або «НІ»). Час реакції вимірювався від моменту появи зображення до моменту натискання відповідної кнопки.

Досліджувані тестувалися в ізольованих кабінках. Після ознайомлення з інструкцією вони тренувалися за допомогою спеціальнопідготовлених тренувальних завдань (вісім штук). Потім після невеликої перерви слідував експеримент (108

випробувань, розділених перервою на два блоки по 54 випробування). Вісім тренувальних випробувань включали назви об'єктів на різних рівнях абстракції: суперординатному (Рослина, тварина), базисному (Квітка, мавпа) та субординатному (Тріска).

Назви для зображень тренувальних випробувань були обрані так само, як і назви стимулів, представлених у таблиці. Слідом за словами з'являлася картинка, яка могла відповідати, а могла не відповідати назві. Об'єкти, які використовувалися для тренувальних випробувань, переважно експерименті не застосовувалися. Після проведення тренувальних випробувань випробуваним знову повторювалася інструкція і вони ознайомлювалися з переліком об'єктів всіх рівнях абстракції. Це було зроблено для того, щоб зменшити відсоток помилок, оскільки субординатні назви могли бути не дуже добре знайомі випробуваним. Кожна пара "слово - малюнок" була представлена ​​двічі - до і після перерви. Усі пари представлялися

У випадковому порядку, новому кожному за випробуваного. Кількість випробувань, де правильною відповіддю було «ТАК», збігалося з кількістю випробувань, де правильною відповіддю було «НІ». Кожне зображення на екрані з'являлося 12 разів.

Друга стадія - завдання на запам'ятовування

Після виконання першого завдання оголошувалась перерва, а потім випробуваних просили виконати друге завдання. Необхідно було прочитати запропонований текст - розповідь про певний об'єкт (на це відводилося десять хвилин), а потім переказати текст у письмовій формі. Для цього випробуваним давалося стільки часу, скільки їм потрібно.

Третя стадія - повторне розпізнаваннязображень

Після виконання завдання запам'ятовування піддослідних просили повторити першу стадію експерименту. Процедура тестування була такою ж, як і на початку експерименту, проте випробувані не отримували більше детальної інструкції та тренувальних завдань. Таким чином, учасники бачили кожну пару «слово – зображення» чотири рази.

Учасники першої частини експерименту виконували це завдання відразу після завдання запам'ятовування, а учасники другої частини — наступного дня (тобто через 24 години після виконання завдання запам'ятовування).

Усі три стадії тривали по 40-50 хвилин.

Учасники кожної частини експерименту були поділені на три групи, і кожна група виконувала експеримент із одним із оповідань. Перша група брала участь в експерименті з розповіддю про фалангу (9 і 11 осіб відповідно), друга група - з розповіддю про стаффордширського тер'єра (13 і 10 осіб), третя група - з розповіддю про катану (10 і 8 осіб).

РЕЗУЛЬТАТИ ТА ЇХ ОБГОВОРЕННЯ

Для аналізу результатів було використано програму STATISTICA 5.0 для Windows.

У всіх групах піддослідних було отримано схожі результати, тому ми представимо їх кожної частини експерименту відразу.

Незважаючи на те, що набір стимулів містив не найзнайоміші болгарським студентам поняття, відсоток правильних відповідей був досить великий: 96% для випробувань, де правильною відповіддю було «ТАК», і 96% для випробувань, де правильною відповіддю було «НІ». Тільки правильні відповіді для випробувань, де правильною відповіддю було «ТАК», піддавалися статистичного аналізу. Відповіді, у яких час реакції перевищувало середнє значення більше, ніж потрійне стандартне відхилення, були виключені з аналізу.

Розглянемо результати першої частини експерименту. Для порівняннярезультатів, отриманих під час першої та третьої стадій експерименту, було проведено двофакторний дисперсійний аналіз (ANOVA). Взаємодія між рівнем абстракції та умовою тестування (до і після завдання на запам'ятовування) виявилася статистично значущою (рис. 1).