Створення позитивних емоцій у рухливих іграх у дітей
Емоційний світ відіграє у нашому житті, тому проблема розвитку емоційної сфери дитини є актуальною. Цією проблемою займалися багато педагогів, психологів (Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, С.А. Рубінштейн, Д.Б. Ельконін, Т.А. Маркова та ін.), які стверджували, що позитивні емоції створюють оптимальні умови для активної діяльності мозку та є стимулом для пізнання світу. Ці емоції беруть участь у виникненні будь-якої творчої діяльності дитини, і звичайно, у розвитку її мислення. Тоді, як негативні емоції змушують уникати небажаних чи шкідливих дій, захищають та оберігають дитину. Якщо подивитися на наше повсякденне життя, то можна побачити, що від емоцій залежить наше ставлення до людей, подій, оцінки власних дій та вчинків.
Завдяки розвитку емоційної сфери, дитина зможе регулювати свою поведінку, уникаючи тих вчинків, які могла б зробити під впливом випадкових обставин і швидкоплинних бажань. Тому я вважаю, що розвивати емоційну сферу дошкільника – одне з основних завдань педагога, оскільки емоції дитини «розповідають» нам про її стан та внутрішній світ.
Міжособистісні відносини в дітей віком дошкільного віку формуються найефективніше, коли цілеспрямованим педагогічним засобом виступає рухлива гра, у ній дитина опановує правил взаємовідносин з однолітками, засвоює мораль суспільства, у якому живе, в такий спосіб, сприяє взаємовідносинам дітей.
У дошкільному віці у дитини відбувається ускладнення моторики та координації рухів. Цей процес відбувається в результаті повсякденного виконання таких рухів, як ходьба, біг, підстрибування, перестрибування, повзання та ін.Однак повторення тих самих рухів у ході рухомої гри дозволяє значно прискорити формування рухових навичок, сприяючи ранньому розвитку дитини як у фізичному, так і в психічному плані.
Граючи, діти пізнають навколишній світ, себе та однолітків, своє тіло, винаходять, творять навколишнє, а також встановлюють стосунки з однолітками, при цьому розвиваються гармонійно та цілісно. Саме рухлива гра сприяє формуванню міжособистісних відносин та спілкуванню між однолітками, розумовому розвитку дитини, удосконаленню пізнавальних процесів, розвитку творчої активності дітей.
У ході рухливих ігор дошкільнята навчаються уважно слухати, виконувати певні правила, погоджувати свої дії з рухами інших гравців, знаходити взаєморозуміння та дружити з однолітками. До дітей приходить уміння підкорятися та керувати, працювати тільки на себе та працювати в команді. Під час гри осягається сенс дилеми "чесно/нечесно". І що особливо важливо, діти набувають здатності спрямовувати свої емоції на досягнення мети, а не на суперників. Навчаються не лише перемагати, а й програвати.
Особливу користь рухливі ігри для дошкільнят принесуть сором'язливій дитині. Адже це чудовий спосіб подолати боязкість – під час гри малюк насолоджується її дією, забуваючи про своє сором'язливість. Велике занепокоєння у педагогів викликають і малорухливі діти. Вони, як правило, не впевнені у своїх можливостях, часто виявляють пасивність, інертність, уразливість. Цих дітей педагог має частіше підбадьорювати, заохочувати та спрямовувати їх дії, даючи можливість повірити у свої сили. Треба пропонувати дітям гри та вправи на розвиток швидкості та швидкості рухів. При індивідуальному підході до кожної дитини на початку року діти поступовонабирають сили, звикають до колективних ігор, підвищують руховий досвід.
У дитсадку широко використовуються ігри сюжетні, безсюжетні, народні дитячі ігри, ігри-забави.
Сюжетні рухливі ігри широко використовуються в різних умовах та з різними цілями. Перетворюючись на персонажів гри та захоплюючись ролями, діти поводяться дуже безпосередньо. Сюжет гри та правила зумовлюють характер рухів та взаємини граючих. В одному випадку малюки, наслідуючи коней, бігають, високо піднімаючи коліна, в іншому – стрибають, як зайчики. У деяких сюжетних іграх («У ведмедя у бору», «Гусі-лебеді», «Зайці та вовк» та ін.) події визначаються текстом. Під час проведення сюжетних рухливих ігор можна використовувати шапочки, деякі елементи костюмів, що підкреслюють особливості персонажів: кота, ведмедя, вовка, півня та інших.
Безсюжетні ігри типу пасток, перебіжок дуже близькі до сюжетних-в них лише образів немає. Ці ігри засновані на простих рухах, найчастіше на бігу в поєднанні з ловом та хованням.
У народних іграх дітям особливо цікаві зачини, смішні лічилки, жеребкування. Вони багато жартів, гумору, змагального запалу. Тому вони дають заряд бадьорості, підвищують настрій, дають радість.
Ігри-забави – веселе видовище, розвага для дітей, що приносить їм радість, але в той же час вони вимагають від учасників рухових умінь, спритності, вправності. Вони часто проводяться під час дозвілля, на фізкультурних святах, наприклад, біг у мішку, виконання завдань із зав'язаними очима тощо.
Активність дітей у рухливих іграх залежить від рівня загальної та фізичної підготовленості.
Виходячи з досвіду роботи з дітьми, можу сказати, що система ігор підібрана для розвитку емоційної сфери дитини, великевплив на емоційну сферу дітей дошкільного віку – діти стають більш дружелюбними, уважними один до одного, виявляють співчуття, допомогу, що має позитивне значення у всебічному розвитку дитині. Використовуючи рухливі ігри різних режимних відрізках, у різних формах роботи, можна забезпечити педагогічний процес, у якому досягнуто позитивні результати у розвитку емоційної сфери дитини дошкільника.
Додаток
Рухливі ігри з дітьми 5-7 років
«Пастка, схопи стрічку»
Зміцнювати фізичне здоров'я дітей. Розвивати швидкість, спритність, координацію рухів. Виховувати любов до рухливих ігор.
Устаткування: стрічки жовтого, зеленого, червоного кольору.
Діти стоять по колу. Кожен кольорова стрічка, закладена ззаду за пояс. У центрі кола – пастка. За сигналом вихователя «Біжи» діти розбігаються майданчиком. Пастка біжить за ними, прагнучи заволодіти стрічками. Ті, що втратили їх, тимчасово відходять убік. Після слів вихователя «1,2,3- в коло швидше біжи!» діти будуються у коло. Пастка підраховувати кількість взятих стрічок і повертає їх дітям. Гра продовжується з новим пастка.
2 варіант. Вибираються дві пастки. Дітям доводиться тікати і ухилятися від двох пасток. Наприкінці гри підраховуються стрічки та визначається пастка-переможець.
3 варіант. Діти поділяються на три команди. Стрічки у кожної команди свого кольору. З кожної команди вибирається одна пастка, а лише троє. Пастки ловлять стрічки іншого кольору.
Перемагає пастка, яка має більше стрічок, перемагає команда, в якій залишилося більше гравців.
По залі (зигзаподібно) розкладено набивні м'ячі на відстані 50 см один від одного. Діти будуються в колоні один за одним і за сигналомйдуть, бігають «змійкою», обходячи або оббігаючи кожен м'яч, намагаючись не зачепити його. Виграє той, хто все правильно зробить.
2 варіант. Діти йдуть і бігають залом «змійкою». На звуковий сигнал діти роблять поворот на 180 º і продовжують рух змійкою. Завдання повторюється 3-4 рази.
3 варіант. У ведучого прапорець. Вихователь називає ім'я дитини, яка вибігає з колони, бере прапорець у ведучого і сам стає ведучим. Гра продовжується без зупинки.
«Швидко по місцях»
Діти стоять у колоні по одному. За командою: "На прогулянку!" розбігаються по залі, беруть будь-які посібники та виконують з ними довільні рухи. За командою: "Швидко по місцях!" кладуть допомогу на місце, де вони знаходилися, і повертаються на своє місце у колоні. Програє той, хто місце у колоні посів останнім.
2 варіант. Діти діляться на 2 команди, запам'ятовують своє місце розташування, сигналом розбігаються залом, виконують різні рухи. За командою «По місцях!» будуються у свою шеренгу. Виграє та команда, діти якої найшвидше знайдуть своє місце.
3 варіант. Діти бігають по залі, оббігаю покладені на підлогу обручі. За сигналом «Бери шнур! (м'яч, колечко)» беруть заданий предмет і встають в обруч.
Діти ставлять обруч ободом на підлогу, енергійно відштовхують його, наздоганяють і знову відштовхують, не допускаючи падіння.
2 варіант. Діти ставлять обруч ободом на підлогу, енергійно відштовхують його, наздоганяють, підлазять в обруч і знову відштовхують, не допускаючи падіння.
3 варіант. Діти енергійно відштовхують обруч та біжать за ним. Чий обруч покотиться далі?
«Удар м'яч і наздожени»
Діти б'ють по м'ячу ногою, бігом наздоганяють його, беруть його в руки і бігом повертаються на місце.
2 варіант. Діти б'ють по м'ячу ногою, бігом наздоганяють його, беруть його в руки,виконують різні вправи з м'ячем (вдарити об підлогу, підкинути-зловити) і бігом повертаються на місце.
3 варіант. Діти б'ють по м'ячу ногою, бігом наздоганяють його, відбивають м'яч ногою у зворотний бік і знову наздоганяють його.
Діти стоять у шеренгу біля стартової риси. У кожної дитини в ногах м'яч. За сигналом вихователя діти ведуть м'яч ногами, просуваючись уперед до фінальної лінії. Досягши її, швидко розвертаються та ведуть м'яч назад.
2 варіант. Діти стоять у шеренгу біля стартової риси. Перед ними ряд лежать набивні м'ячі. За сигналом вихователя діти обводять м'ячем набивні м'ячі, рухаючись уперед до фінішної лінії. Досягши її, швидко розвертаються та ведуть м'яч назад.