Створення психологічного комфорту під час уроків історії як умова ефективного навчання учнів -
Перегляд вмісту документа «Створення психологічного комфорту під час уроків історії як умова ефективного навчання учнів »
Створення психологічного комфорту під час уроків історії як умова ефективного навчання учнів
Коннова Н.Б. - Вчитель історії МАОУ ЗОШ с. Новопольоводіно
Кожен учитель мріє про те, щоб його уроки діти любили, навчали та отримували лише гарні позначки. Як же зацікавити дітей, зробити так, щоб діти із задоволенням йшли на уроки, їм було там добре та затишно, як уникнути на своїх уроках нудьги та одноманітності? Що ж потрібно зробити, щоб учневі у школі було комфортно, щоб він із бажанням йшов на урок, хотів навчатися і сам працювати, отримуючи при цьому почуття власного задоволення?
Я думаю, що плануючи свою роботу, вчитель повинен пам'ятати про те, що від того, наскільки комфортно почувається дитина на уроці, наскільки створений сприятливий мікроклімат на заняттях, залежить успішність навчання. У створенні комфортних умов значна роль належить педагогічним методикам і насамперед особистості самого вчителя, стилю його взаємин із учнями. Цей чинник особливо значущий у нашій школі, оскільки навчаються хлопці з різних сіл. І насамперед перед ними стоїть завдання адаптуватися до умов перебування у цій школі. І ось тут якраз дуже важливий комфорт дітей в освітньому закладі. А однією з головних складових психологічного комфорту є комфорт на уроці. Хлопці потрапляють у цілком нові їм умови, коли стан класу багато в чому залежить, передусім, від вчителя. Хочу докладніше зупинитись на принципах психологічногокомфорту: навчання має давати дітям радість; протікати і натомість позитивних емоцій; виключати психотравмуючі ситуації. Дитина повинна себе легко і вільно відчувати на уроці, не боятися відповідати, висловлювати свою думку, йти до дошки.
Сьогодні дуже часто стали присутні у психологічних портретах школярів такі характеристики, як тривожність, пригніченість, агресивність, напруженість. Діти часто відчувають емоційний дискомфорт під час уроків. І це явно призводять до зниження працездатності, отже, і успішності, втрачається інтерес до навчання.
Дуже важливо ґрунтуватися на терпінні, любові, повазі та розумінні – ось чотири основоположні процеси виховання та навчання. Для педагога головне потрібно вибрати методи та прийоми. Це дуже важливо. Застосувавши метод і не отримавши очікуваного результату, вчитель часто починає звинувачувати в цьому не себе, а учня: не здатний, не підготовлений, немає уваги, не може і т.д.
Адже ми часто говоримо. Школа це твій другий будинок. А чи це так насправді? Вдома людині не буває погано. А ось у школі - так, буває.
З усіх показників оцінки школи головним слід вважати самопочуття у ній людини. Школа хороша, якщо в ній добре кожній дитині та дорослій.
В. А. Караковський
Психологічний комфорт у школі – найважливіша умова ефективності навчання та виховання, саморозвитку та самореалізації кожного, хто переступає поріг освітнього закладу, чи то дорослий, чи дитина. Створити в освітній установі атмосферу співробітництва, співтворчості, вибудувати основи, необхідні для співдружності дорослих та дітей – непросте завдання, посильне лише команді небайдужих та творчих педагогів, які знають закони психології (абопрагнуть їх дізнатися за допомогою шкільного психолога) і хочуть навчити дітей використовувати їх у своєму житті.
Можливо, хтось скаже, що сучасні школярі й так надто завантажені і достатньо вивчення предметів, зафіксованих у навчальному розкладі. Ніхто стане спростовувати цей аргумент, але слід зазначити, що розуміння азів психології – це вивчення нової дисципліни і створення додаткової навантаження учнів і педагогів. Цей засіб, причому дуже ефективний, для створення особливої неповторної атмосфери у шкільному будинку, можливість привернути увагу дітей та дорослих до прихованих резервів психіки та озброїти необхідними знаннями тих, хто прагне успіху.
Звичайно, існують різні ситуації, що заважають психологічному комфорту. У учнів це:
Невпевненість у собі,
Уповільненість темпу роботи,
Підвищена потреба у увазі,
Підвищена рухова активність,
Труднощі у перемиканні з однієї діяльності на іншу.
У вчителів факторами дискомфорту виступають:
Фізична та психологічна напруженість праці,
Постійне оцінювання з боку людей,
Високий рівень відповідальності,
Тенденція агресивного ставлення з боку батьків та учнів,
Різні стилі управління педагогічними кадрами.
Розглянемо види навантажень під час уроку: Розумова: пов'язана із витратами енергії на розумові процеси. Статична: пов'язана з необхідністю тривалий час утримувати вимушений стан тіла під час навчальних занять. Динамічна: як правило, недостатньо, що призводить до гіподинамії. Отже, динамічне навантаження можна і потрібно збільшувати за допомогою фізкультхвилин.
А якщо подивитися чесно, то винні, якправило, ми, вчителі, застосовуючи зовсім невідповідний, непридатний у цій ситуації і до цього учня метод. Хочу навести як приклад слова «заслужений співрозмовник» запропоновані А.А. Ухтомським, треба розуміти так: «Вчителю, ти зрозумієш тільки тоді, коли сам зрозумієш учня», сам поставиш себе на його місце. І тому вчитель може бути як предметником, носієм знань, навчати дітей, а й тонким психологом.
Працюючи у дитячому шкільному колективі, необхідно пам'ятати та знати, що слово:
Комфорт- запозичено з англійської мови, що означає «підтримка, зміцнення» (Етимологічний словник Н.М. Шанський)
Комфорт- це умови життя, перебування, обстановка, що забезпечують зручність, спокій та затишок (тлумачний словник С.І. Ожегов)
Існує три структурні складові цього поняття.
Комфортність:Психологічна Інтелектуальна Фізична
Психологічний комфорт– умови життя, у яких дитина почувається спокійно, немає необхідності захищатися.
Джерелом психологічної комфортності є:
позитивний емоційний стан, як учня, і вчителя;
доброзичливе ставлення між учителем та учнем, т.к. у школі головною фігурою був і залишається учитель.
Жодні успіхи в навчанні не принесуть користі, якщо вони замішані на страху перед дорослими, придушенні особистості дитини.
Щоразу, починаючи працювати з новим класом, необхідно скласти уявлення:
• про особистісно-психологічні особливості кожного учня;
• про співвідношення здібностей та учності кожного;
• про мотивацію ставлення до навчального процесу;
• про взаємини між хлопцями у класі;
• про сім'ю учня
Для цього потрібна тісна співпраця з психологом, вихователем, класним керівником.
А як створити атмосферу психологічної підтримки в класі. Психолог Карл Роджерс пропонував наступне:
1) З самого початку і протягом усього навчального процесу вчитель повинен демонструвати дітям свою повну до них довіру.
2) Він повинен допомагати учням у формулюванні та уточненні цілей та завдань, що стоять як перед групами, так і перед кожним учням окремо.
3) Він повинен завжди виходити з того, що у учнів є внутрішня мотивація до вчення.
4) Він повинен виступати для учнів як джерело різноманітного досвіду, до якого завжди можна звернутися за допомогою, зіткнувшись із труднощами у вирішенні того чи іншого завдання.
5) Важливо, щоб у ролі він виступав кожному за учня.
6) Він повинен розвивати у собі здатність відчувати емоційний настрій групи та приймати його.
7) Він має бути активним учасником групової взаємодії.
8) Він має відкрито висловлювати групі свої почуття.
9) Він має прагне досягненню емпатії, що дозволяє розуміти почуття та переживання кожного школяра.
10) Нарешті, він має добре знати себе.
Хочу звернути увагу на технологію та прийоми спілкування (Д. Карнегі):
1) Усміхайтеся! Посмішка збагачує тих, хто її отримує, і не збіднює тих, хто її дає!
2) Пам'ятайте, що для людини звук її імені є найважливішим звуком у людській мові. Якнайчастіше звертайтеся до іншої людини на ім'я.
3) Давайте чітко та щиро визнавати хороше в інших.
4) Будьте сердечними у своєму схваленні і щедрі на похвали, і люди будуть дорожити вашими словами, пам'ятати їх протягом усього життя.
5) Бажання розуміти іншу людину породжує співпрацю.
Золоті правила психологічного комфорту на уроці
Не намагайтеся за кожним негативним вчинком школяра бачити лише негативні мотиви.
Ретельно готуйтеся до уроку, не допускайте найменшої некомпетентності у викладанні свого предмета.
Школярі схильні охочіше виконувати розпорядження вчителів за опосередкованого способу впливу.
Школяра можна змінити на краще за допомогою спеціальних прийомів оцінки його особистості.
Передбачливість, тактовність та коректність поведінки вчителя знижують напругу у спілкуванні роблять відносини доброзичливими. Діти тягнуться до такого освітянина.
На уроках історії намагаюся підібрати цікаві завдання для дітей, різні фізхвилинки, а також розрядити обстановку добрим і вдалим жартом.
Діти на уроках почуваються вільно, їм подобається стиль роботи, прогнозую ситуацію успіху завжди, прислухаюся до думки учня, намагаюся вислухати всіх, не перебивати і, звичайно, всіх без винятку поважати. Знайти щось хороше в дітях, що послужить імпульсом, маячком в ігровій та навчальній діяльності.
Урок - це ж жива клітина навчального процесу, тому в ній все має бути природно, жваво, невимушено.
Дуже люблять діти дидактичні та рольові ігри, а також диспути та розмова з особистістю, дізнайся дату. Застосування різних педагогічних методів, прийомів, засобів, які цікаві дітям, підвищує мотивацію на уроці. Захопити потрібно дитину, зацікавити, а іноді й здивувати, тож підбираю цікаві факти на урок. Події Рубрика є «Це цікаво», хлопці із задоволенням самі готують матеріал.
Я думаю, коли дитині буде цікаво, коли вона сама захочещось знайти, витягти ту чи іншу інформацію. то й навчальна діяльність досягне потрібного ефекту і комфорт, але себе почуватиме учень на уроці.
Тому дуже важливо прийняти поради психологів, вчених щодо створення психологічного комфорту на уроці як керівництво до дії. Потрібно запам'ятати, що формуванню позитивної мотивації вчення, розвитку інтересу до предмета сприяє загальна доброзичлива атмосфера в класі, психологічний мікроклімат, добрі відносини вчителя та учнів, цікавість та захопленість викладу навчального матеріалу, емоційність мови вчителя, організація дидактичних пізнаватів і багато іншого. Пам'ятайте, шановні колеги: все у наших руках!