Створення здоров’язберігаючого середовища у групі як засіб збереження та зміцнення здоров’я дітей
Бібліографічний опис:
Сучасний дитячий садок - це місце, де дитина, взаємодіючи з навколишнім світом, отримує життєвий досвід у тих сферах життя, які важливі для його розвитку. Дошкільний вік - сприятливий період для вироблення звичок здорового способу життя, які у поєднанні з навчанням дошкільнят прийомів удосконалення та збереження здоров'я призведуть до позитивних результатів. Тільки здорова дитина може бути успішною у процесі особистісного та інтелектуального розвитку, а значить, успішною у навчанні. Здоров'я дитини залежить від того, наскільки грамотно організовано роботу з дітьми з фізичного виховання, наскільки ефективно використовуються для цього умови дошкільного закладу. Однією з основних завдань дошкільного закладу – створення умов, гарантують збереження та зміцнення здоров'я вихованців.
Мета моєї роботи з проблеми здоров'язбережения в ДОП – це формування усвідомленого ставлення до свого здоров'я, потреби до здорового способу життя та забезпечення максимальної активності дітей у переважній самостійному процесі свідомості.
- Формувати навички здорового способу життя;
- виховувати дбайливе ставлення до свого здоров'я;
– створювати умови для реалізації потреби, дітей у руховій активності;
- Виховувати потреби у здоровому способі життя;
- Забезпечувати кожній дитині можливість радісно та змістовно прожити період дошкільного дитинства;
– Залучати батьків до вирішення поставлених завдань.
Педагогічні засоби, що використовуються у роботі щодо зміцнення здоров'я дітей:
Формиорганізації дітей:
На початку навчального року, склавши карти здоров'я, заповнивши та проаналізувавши листи адаптації, я провела діагностику вихідного рівня розвитку дітей. Вивчивши отримані результати, я поставила собі за мету: створити у себе в групі таке здоров'язберігаюче середовище, яке могло б забезпечити вихованцеві можливість збереження та зміцнення здоров'я. Предметно-розвиваюче середовище має бути зручним, доцільним надавати дитині свободу, налаштовувати на емоційний лад, впливати на здоров'я, самопочуття, світовідчуття, створювати образ того чи іншого процесу, забезпечувати гармонійне відношення між дитиною та навколишнім світом. До них відносяться природне середовище, фізкультурно-ігрові та оздоровчі споруди, предметно-ігрове середовище, музично-театральне середовище.
Перший крок у проектуванні середовища – визначення розташування розвиваючих центрів групи дитячого садка. Моделі розвиваючих центрів варіюються, виходячи з вікових можливостей дошкільнят, вимог освітніх програм та спираються на принципи побудови предметно-розвивального середовища. Важливо, щоб створювані центри, що розвиваються, будувалися на основі інтеграції змісту та видів діяльності. Все це сприяє емоційному благополуччю дітей різного віку, створює у них почуття впевненості в собі, захищеності, робить їх справжніми господарями дитячого садка та помічниками дорослих. Для того щоб предметно-розвиваюче середовище спонукало дитину до нової рухової активності, сприяло зміцненню її здоров'я, воно повинно змінитися, тобто бути мобільним. Усі наявні в групі посібники та матеріали завжди знаходяться у розпорядженні дітей та оновлюються.
Тепла домашня обстановка – основа розвиваючого середовища групи, що сприяє емоційномублагополуччя дітей. Комфортні побутові умови, цікаві іграшки та розвиваючі ігри, в які можна пограти з друзями, сприяють гарному настрою малюка, а отже, і його успішному розвитку. Простір групи можна назвати мобільним, живим, що постійно змінюється під конкретні завдання дитячого садка та запити дітей. У такій обстановці дітям надано велику свободу вибору, можливість самоорганізації.
У нашій групі предметно-розвивальне середовище організоване за принципом забезпечення здорового способу життя, безпеки, варіативності та гігієнічної відповідності. Вона забезпечує зону найближчого розвитку, інтереси дівчаток та хлопчиків. У своїй роботі я активно використовую створений предметно-розвивальний простір для успішного здійснення виховання та навчання дошкільнят, тому що для забезпечення справді творчого розвитку дитини необхідна єдність предметного середовища, що розвиває, і змістовного спілкування дорослого з дітьми.
Зона рухової активності
Потреба у русі є важливим завданням при організації предметно-розвивального середовища. Найважливішим щоденним заняттям із дітьми раннього віку є рухливі ігри. Передбачені плануванням гри проводжу в ранкові та вечірні години, відповідно до пори року. Усі необхідні атрибути перебувають у зоні рухової активності: шапочки, брязкальця, м'ячі. Також у цій зоні є обладнання для оволодіння важливими навичками, які набувають на заняттях з фізичного виховання (проводяться з дітьми тричі на тиждень), на ранковій гімнастці. Для оволодіння дітьми стрибків у зоні рухової активності є скакалки, що підвішена до стелі карусель; для оволодіння катання, кидання, лову, метання - м'ячі різних розмірів, кеглі, кільцеброси; для оволодіння лазіння,повзання - коміра, шведська стінка, обручі; для оволодіння рівноваги – м'яка змійка, гімнастична лава.
З дітьми своєї групи я проводжу дихальну гімнастику, для цього використовую різні вертушки, стрічки та хусточки. Окрім дихальної гімнастики в роботу зі зміцнення здоров'я включаю елементи зорової гімнастики. Гімнастика для очей проводиться щоденно по 3-5 хв. у будь-який вільний час залежно від інтенсивності зорового навантаження, що сприяє зняттю статичної напруги м'язів очей. Під час проведення використовується наочний матеріал – покажчики для очей. У роботі використовую нетрадиційні методи зміцнення здоров'я, такі як Су-Джок терапію – це останнє досягнення східної медицини. У перекладі з корейської мови Су – пензель, Джок – стопа. Су-Джок терапія впливає на біоенергетичні точки з метою активізації захисних функцій організму та спрямована на вплив зон кори головного мозку з метою профілактики мовних порушень.
Велику увагу в групі приділяю використанню доріжок здоров'я рухів, що знаходяться в зоні. Використовую їх на заняттях з фізичного виховання та під час проведення гімнастики, що бадьорить, після денного сну. Використання доріжок здоров'я сприяє такому важливому етапу у формуванні здоров'я дитини, як профілактика плоскостопості у дітей.
Для дітей раннього віку характерне освоєння «далекого» простору групової кімнати та бажання вільно переміщатися з одного кінця кімнати до іншого. Для цього в зоні рухової активності знаходяться предмети-двигуни (машини, візки, каталки тощо).
Поруч із цим куточком я розташувала «сухий басейн», який має багатосторонній вплив на організм дитини: нормалізує діяльність центральної нервової системи,покращує діяльність серцево-судинної системи, органів дихання, опорно-рухового апарату, активізує перебіг обмінних процесів, сприяє нормалізації маси тіла, надає гартуючий ефект, надає сприятливий сенсорний вплив, створює позитивне психо-емоційне тло. Ігри в сухому басейні з кольоровими кульками рекомендують психологи для фізичного та психологічного розвитку малюка! Сухий басейн несе у собі як розважальну функцію, він ще й сприятливо впливає здоров'я. При перебування дитини у басейні її хребет приймає правильне анатомічне становище, що сприяє формуванню правильної постави. М'язи повністю розслаблюються, покращується обмін речовин.
Театральний куточок
- казкотерапія використовується для психотерапевтичної та розвиваючої роботи;
- пальчиковий театр використовується для розвитку дрібної моторики, розвиває спритність та рухливість пальців.
Цей центр я теж використовую не тільки з метою розвитку. Пісочна терапія є однією з форм такої здоров'язберігаючої технології, як арт-терапія, від інших форм цей процес відрізняється простотою маніпуляцій, можливістю винаходу нових форм, короткочасністю існування образів, що створюються. Створення послідовних пісочних композицій відбиває циклічність психічного життя, динаміку психічних змін. Ігри із водою викликають позитивні емоції. Діти переливають воду з однієї ємності до іншої, пускають кораблики, фарбують воду в різні кольори. Знайомляться з такими поняттями, як теплий – холодний, сухий – мокрий, тоне – не тоне, порожній – повний та багато іншого.
Куточок сюжетно-рольових ігор
Куточок сюжетно-рольових ігор розташований так, щоб дітимогли самостійно підбирати іграшки, атрибути, предмети-заступники для ігор. У куточку «лікар» за допомогою організації проблемно-ігрових ситуацій у дітей формуються знання в галузі здоров'я: щоб бути здоровими, потрібно відвідувати лікаря, який стежить за нашим здоров'ям і може порадити, що потрібно робити для того, щоб бути здоровими.
Дидактичний стіл використовуємо для проведення ігор-занять індивідуальних та з невеликою групою дітей з метою розвитку сенсорних здібностей та дрібної моторики. Витоки здоров'я та здібностей дітей знаходяться на кінчиках пальців. Ігри - шнурівки не тільки тренують пальці рук, але і допомагають координувати рухи малюка, концентрують його увагу, розвивають спритність і акуратність, що необхідно дитині для прояву самостійності в повсякденному житті. Ігри з різноманітним підручним реквізитом: крупи, болтики та гайки, котушка ниток. Наповнюваність дидактичного столу періодично змінюємо. Все це сприяє збагаченню чуттєвого та тактильного досвіду дітей, розвитку уваги, пам'яті, слуху.
Діти у захваті від нашого музичного центру. Тут є такі музичні інструменти, як бубни, брязкальця, дзвіночки, тріскачка. Технології музичного впливу застосовують у різних формах фізкультурно-оздоровчої роботи. Вони використовуються для зняття напруги, підвищення емоційного настрою та ін. Заняття проводяться вихователями спільно з музичним керівником. Для психічного здоров'я дітей необхідна збалансованість позитивних та негативних емоцій, що забезпечує підтримку душевної рівноваги та життєстверджуючої поведінки. Музика має сильний психологічний вплив на дітей. Вона впливає стан нервової системи. Я використовую музику якдопоміжного засобу для зняття напруги, підвищення емоційного настрою, для супроводу освітньої діяльності, також перед сном, щоб допомогти дітям заспокоїтися і розслабитися.
Куток здоров'я для батьків
Робота з батьками є важливою складовою всього педагогічного процесу, адже від співпраці з сім'єю багато залежить. З моменту вступу дитини в дитячий садок ми повинні будувати спільну роботу, яка допоможе їй швидко адаптуватися та влитися в колектив. З цією метою в приймальні я оформила папки пересування: «Фізкультура для малюків», «Поради доктора Айболита», інформаційні стенди та брошури, а також створила скарбничку народних рецептів з профілактики дитячих хвороб «Бабусині рецепти».
Таким чином, здоров'язберігаюче середовище, створене в умовах нашої групи, сприяє забезпеченню адаптації дитини в соціумі, реалізації потреб дітей у руховій активності та більш ефективному розвитку рухових навичок, навичок ведення здорового способу життя. Також створені мною умови дозволяють ефективно вирішувати питання повноцінного фізичного розвитку дошкільнят, збереження та зміцнення їхнього здоров'я, виховувати у дітей потребу у позитивному емоційному сприйнятті життя. Динаміку розвитку дітей у цьому напрямі можна спостерігати у запропонованій мною діаграмі:
- Волошина Л. Організація здоров'язберігаючого простору // Дошкільне виховання. 2004. № 1. С. 114-117.
- Галанов А.А. "Ігри, які лікують".
- Новікова Є. Л. Здоров'язберігаюча спрямованість у розвитку мовної діяльності дошкільнят. М., 1999.
- Нові здоров'язберігаючі технології в освіті та вихованні дітей. С. Чубарова, Г. Козловська,В. Єрємєєва // Розвиток особистості. № 2. С. 171-187.
- Терновська С. А., Теплякова Л. А. Створення здоров'язберігаючого освітнього середовища в дошкільному навчальному закладі // Методист. 2005. № 4. С. 61-65.
- Інтернет ресурси.