Сучасний звуковий і нові риси методу

Організація процесу ОГ починається кожним учителем з вибору не тільки дидактичної системи (Школа Укаїни, 2100) і відповідності. З середини 19 століття загальноприйнятим і загальновизнаним є звуковий аналітико-синтетичний метод (метод письма-читання), розроблений Ушинським, оскільки педагогіка і методика є науками, що розвивають, то сьогодні в школі даний метод використовується в його сучасному вигляді, іншими словами поєднує в собі кращі традиційні риси методу Ушинського та нові риси, якими збагатився метод на основі впровадження нових стандартів. Свою назву «звуковий» метод отримав тому, що за основу ОГ береться звук: виділення звуку з потоку мови, артикуляція звуку та його характеристика, вправи розпізнавання цього звуку. Усі види вправ, які виконуються зі звуком, мають аналітико-синтетичний характер.

Традиційні риси методу:

Виховує характер навчання (виховання особистості; лексика і худ.література; виховання, як процес; виховання вміння вчитися).
Виділення періодів ОГ, кожен із яких покликаний вирішувати певні завдання. (1-докубварний, перші уроки, коли діти не знайомляться з літерами, формування загальнонавчальних умінь; 2-букварний, знайомство зі звуками, літерами та навчання читання; 3-післябукварний, удосконалення навички читання).
Одиницею навчання читання є склад: поділ слів на склади.
Навчання читання на основі розмежування твердих і м'яких приголосних, щоб вимовити перший звук у слові, потрібно подивитися яка буква стоїть після.голосний звук. У методі Ушинського та його підручнику, і навіть на початку 20 століття період ОГ в 1 класі показником м'якості були літери І,Ь. Вперше в букварях Горецького, Ельконіна, Рєпкіна та Нечаєвої (після 80 року 20 століття) з'явилася вказівка на те, що показниками м'якості є букви Е, Ё, Ю, Я, І, Ь і що літери Е, Е, Ю, Я можуть позначати два звуки в 3 позиціях (після голосного, на початку слова, після роздільного Ь).
Послідовність вивчення звуко-літерного матеріалу (Ушинський-А,У,М,Ш,Р,Н,Л,И,С…Голосні та тривалі приголосні на початку, тому що їх зручніше виділяти зі слова; Школа Укаїни-А,О,І ,И,У,Н,С,К,Т,Л..Горецький розташував літери за принципом частотності використання звуків у мові, принцип частотності дозволяє досить швидко перейти від читання складів до речень і зв'язкових текстів. Порядок вивчення літер заснований на схожості їх письмових елементів. Перші літери дадуть можливість підготувати руку дитини до написання наступних букв. елементи в групі букв розвиває вміння аналізувати, порівнювати, зіставляти, а саме ці операції лежать в основі розумових процесів, завдяки введенню цих 5 букв з'являється можливість поєднувати літери в склади (гі, пі, іг), система Ельконіна-була новаторською. його вводяться попарно А-Я, О-Е; Якщо це А,О,У,Ы,Е, то приголосна позначає твердий звук, якщо Я,Е,Ю,І,Е-м'який.» Літера як знак звуку. Принцип роботи літери у слові: А-Я-літери 2, а звук 1, так само О-Е, У-Ю. Позиційне читання спочатку з'являються звукові моделі. М,Н,Р,Л,Г,К.Згідні дзвінкі, уїх немає пари за дзвінкістю та глухістю.
Максимальна установка в розвитку мови: розмови з учнями, навчання розповіді, спостереження за значенням слів. Навчання спиралося на живу, розмовну мову. У сучасній школі ця характеристика збагатилася. З'явилися вправи: робота над прислів'ями, ребуси, фразеологізми, синоніми, омоніми, антоніми, загадки тощо. Нові риси методу: 1) навчання носить розвиваючий характер (вчитель тільки спрямовує, навчити дітей вчитися!); 2) розвиток пізнавальної активності. Мотивація до пізнавальної активності. Знаходити інф-цію.3. Моделювання мовних понять. Для навчання грамоті-це запропонував Ельконін. Всі мовні поняття абстрактні, модель конкретизує поняття, тому в букварях і абетках з'явилися схеми, умовні позначення.

1. Методика навчання рус.яз і літ. Як пед.наука.предмет та завдання методик. Зв'язок методики з ін. науками. Мета методики: 1. практична, прикладна - озброїти вчився і учнів сист.методів і прийомів деят.по оволодінню мов.курсами і вміннями.2.-теоретич.фундвмент. опред.принципи навчання. Морял відноситься до ряду пед.наук і явл.наукою прикладної(має практичний характер)-застосування знань.Предме методики -процес навчання мл. Методика як і ін.приватні методики покликана вирішувати завдання: 1.Чому учити? педагогіка)-методи, прийоми, форми технології та засоби навчання 3. Чому вивчати так, а не інакше? 4. навіщо вчити?системно-деят.подходе, який має навчити мл.шк.:1.ставить цілі,2.решать завдання які ведуть до досягнення мети і 3.ответать за результат.