Театралізовані ігри та вправи з дітьми старшого віку82
Театралізовані ігри та вправи
Безумовно, навчитися імпровізувати у процесі ігрового спілкування з дітьми – справа дуже непроста, тому вихователям краще починати з вивчення театральних ігор із продумуванням того, на що вони спрямовані, як, у якій ситуації включати те чи інше завдання у спілкуванні з дитиною та якою реакцією можна від нього чекати.
Поступово, накопичуючи свій власний досвід, педагог навчиться грати і навіть самостійно вигадувати різноманітні творчі завдання, що розвивають увагу, творчу уяву, мовлення, виразність руху дітей.
Головне, щоб дитина не відчувала, що її навчають, а була зайнята цікавою для неї діяльністю, наприклад, малюванням, ліпленням, рухливою грою, захоплюючою казкою, де створюються ситуації, що потребують самостійного вирішення.
І також важливо, щоб нарівні з дітьми був захоплений сам педагог. Ось цей взаємний інтерес та захопленість допоможуть створити творчу атмосферу спільної діяльності з дітьми, допоможуть розкрити власні можливості та здібності, побачити та почути всю різноманітність фарб та звуків, які нас оточують.
Однак, крім захопленості, необхідно ще володіти різноманітним репертуаром: літературним, музичним та ігровим, а також знаннями, які допомагають педагогові бачити, який вплив мають ті чи інші завдання на дитину, які психологічні процеси вони активізують і розвивають.
Звертаємо увагу також на те, що для проведення більшості ігор не потрібне спеціальне обладнання.
Найголовніше - це бажання грати і трохи фантазії, і тоді все що вас оточує - меблі, посуд, камінці, листя, може перетворитися на які завгодноказкові елементи.
Ігри на розвиток слухової уваги, творчої уяви та фантазії.
Перед тим, як запропонувати дітям гри та вправи для розвитку слухової уваги, слід провести своєрідне «налаштування слуху».
З цією метою всім учасникам гри пропонують сісти у зручній позі та послухати навколишній простір із заплющеними очима:
Звуки вулиці. Уважно послухати та відгадати, що там зараз відбувається (птахи співають, собаки гавкають, діти грають, машини проїжджають, йде дощ тощо).
Вслухатися в звуки, які нас оточують у приміщенні (голоси, чиїсь кроки, цокання годинника).
У процесі проведення таких вправ важливо навчити дітей уважно слухати та визначити (розуміти, розшифровувати) різні звуки.
- Чиї голоси чути на вулиці? Дитячі чи дорослі? Яка зараз погода на вулиці? Яка машина проїхала, легкова чи вантажна?
- Хто пройшов коридором? Дитина, група дітей, жінка на підборах?
- Визначити по звуку, що знаходиться в закритій коробці (гудзики, дерев'яні палички, пісок)?
Відомо, кожен предмет можна як розглядати, чіпати а й чути, як і звучить.
Можна зробити цілий оркестр із найрізноманітніших предметів: пральної дошки, каструлі, паперового мішка.
У процесі таких музичних вправ важливо навчити дітей чути тембр звуку, порівнювати його за висотою, тривалістю, динамікою; продумувати, що схожий цей звук і що він нагадує.
Вправи на розвиток сприйняття характеру та змісту музичного твору
Діти слухають музику та малюють.
Педагог пропонує малювати так, як дитина відчуває, вибирає будь-який колір, спосіб (техніку) для зображення.
Запропонувати дітямвибрати для руху під музику атрибути: довгі та короткі стрічки, шарфики, квіти, обручі, палиці, віяла, м'ячі та ін. Ці атрибути дитина вибирає умовно (називає те, з чим вона хотіла б танцювати під дану музику).
Діти слухають музику та розповідають, що чи кого вони в ній почули та представили.
Після повторного прослуховування пропонується намалювати почутий образ, або зобразити рух під музику.
Творчі завдання на розвиток пантоміміки у дітей старшого дошкільного віку
1. Показати (руками або пальцями):
2. Показати частинами тіла:
- як твої плечі кажуть: "Я пишаюся";
- Як твоя спина каже: "Я старий, хвора людина";
– як твій палець каже: «Іди сюди»;
- як твій ніс каже: "Мені це не подобається";
- Як твоє вухо каже: "Я чую пташку".
Етюди в розвитку творчої уяви в дітей віком старшого дошкільного возраста.
Творчість починається з магічного «якби».
В ігровій ситуації діти легко приймають ці умови та починають діяти у вигаданій ситуації, наприклад:
Підійти до столу і розглянути його, наче це:
- акваріум з екзотичними рибками,
- Кущ квітучих троянд.
Передати книгу один одному, наче це:
Взяти зі столу олівець так, наче це:
- гаряча печена картопля,
4. Виконувати різні дії:
- нанизувати намисто на нитку,
Створення спектаклю за казкою «Заяча хатинка».
Ціль: виготовити персонажі, декорації, підібрати музичні характеристики головних героїв, розіграти казку.
Завдання: розуміти головну ідею казки та виділяти одиниці сюжету (зав'язку, кульмінацію, розв'язку), вміти їх охарактеризувати. ДаватиПоказники основних героїв. Вміти малювати ескізи персонажів, декорацій та за ескізом створювати їх з паперу та непридатного матеріалу. Підбирати музичний супровід до вистави. Вміти передавати емоційний стан та характери героїв, використовуючи образні висловлювання та інтонаційно-подібну мову. Виявляти активність та діяльність.
Матеріал: ілюстрації до казки «Заяча хатинка», кольоровий папір, клей, кольорові вовняні нитки, пластикові пляшечки, кольорові клаптики.
До дітей приходить сумний Петрушка і просить хлопців допомогти йому. Він працює у ляльковому театрі. До них у театр приїдуть малеча, а всі артисти-ляльки на гастролях. Потрібно допомогти розіграти казку малюкам. Вихователь пропонує допомогти Петрушці, виготовити настільний театр самим та показати казку малюкам.
Діти малюють ескізи персонажів, колективно обирають найцікавіші роботи. Вихователь пропонує дітям за ескізами виготовити із матеріалів, які на столі (кольоровий папір, кольорові нитки, пластикові пляшечки), головних героїв та декорації до казки.
Вихователь звертає увагу, що казка буде малечі цікава, якщо вона буде музичною, і радить вибрати музичний супровід до неї (фонограми, дитячі музичні інструменти).
Вихователь організує діяльність з виготовлення персонажів, декорацій, підбору музичного супроводу, розподілу ролей та підготовки вистави.
Показ спектаклю малюкам.
Творче завдання
Розігрування казки «Лиска-сестричка та сірий вовк»
Ціль: розігравання казки, використовуючи на вибір настільний театр, театр на фланелеграфі, ляльковий театр.
Завдання: розуміти основну ідею казки, співпереживати героям. Вміти передати різні емоційні стани та характери героїв,використовуючи образні висловлювання та інтонаційно-подібну мову. Вміти складати на столі, фланелеграфі, ширмі сюжетні композиції та розігрувати мізансцени за казкою. Підбирати музичні характеристики створення образів персонажів. Вміти узгоджувати свої дії із партнерами.
Матеріал: набори ляльок театрів лялькового, настільного та на фланелеграфі.
Вихователь вносить «чарівну скриньку», на кришці якої зображено ілюстрацію до казки «Лиска-сестричка і сірий вовк». Діти впізнають героїв казки. Вихователь почергово виймає героїв та просить розповісти про кожного з них.
- від імені казкаря;
- від імені самого героя;
- Від імені його партнера.
2. Вихователь показує дітям, що у «чарівній скриньці» сховалися герої цієї казки з різних видів театру, показує по черзі героїв лялькового, настільного, тіньового, театру на фланелеграфі.
– Чим відрізняються ці герої? (Діти називають різні види театру та пояснюють, як ці ляльки діють.)
3. Вихователь пропонує дітям розіграти казку. Проводиться жеребкування за підгрупами (форма вільна). Кожна підгрупа має розігрувати казку, використовуючи театр на фланелеграфі, ляльковий та настільний театри. Дітям пропонують дитячі музичні інструменти, фонограми українських народних мелодій для музичного супроводу казки.
4. Самостійна діяльність дітей з розігрування сюжету казки та підготовки спектаклю.
5. Показ казки глядачам.
Пізнавальна бесіда про види та жанри театру:
Комедія-вид драми, в якій характери, ситуації та дія представлені у кумедних формах або пройняті комічним. Комедія народилася у Стародавній Греції з обрядів. Комедія, тверезо досліджуючи людську природу, висміювалавади та помилки людей. На кшталт сюжетів ком комічного – гумористичними, сатиричними. Комедія будується на живій дії, зазвичай закінчується щасливо.
Трагедія- вид драми, заснований на нерозв'язній колізії героїчних персонажів зі світом, трагічному її результаті. Основу трагедії становлять гострі суспільні конфлікти, докорінні проблеми буття, зіткнення особистості з долею та суспільством. Трагедія зображує конфлікт великого значення, де герой або робить тяжку помилку, або прагнучи високої ідеї помиляється. Трагедія зазвичай дозволяється смертю героя.