Технологія підготовки, організації та проведення виставок у школі
Розділи: МХК та ІЗО
Перед учителем, який викладає у школі образотворче мистецтво, стоїть багато педагогічних і методичних проблем. Це зумовлено тим, що предмет вимагає від дітей певних здібностей, не є головним у шкільній програмі та на його вивчення відведено 1 годину на тиждень. Тому у вихованні сталого інтересу школярів до пізнання мистецтва та самого процесу художньої діяльності необхідний власний пошук та власні рішення педагога. Ці пошуки спрямовані на вдосконалення навчальних та позанавчальних форм діяльності школярів.
У своєму методичному аналізі я зупинюся на проблемі технології підготовки, організації та проведення шкільних мистецьких виставок, на яких подаються результати творчої діяльності школярів. Охарактеризуємо основні напрями цього процесу. Він починається з виховання позитивної мотивації школярів.
Для цього вчителю необхідно знаходити активні методи навчально-виховної роботи переконувати дітей у тому, що мистецтво та всі види художньої творчості – це серйозна праця, яка потребує великих зусиль, що приносить велику радість та користь; формувати у школярів потребу до всього гарного, прагнення створювати прекрасне своїми руками.
Таким чином, спонукання учнів до участі у виставках з художньо-естетичної діяльності та створення виставкових робіт є першочерговим завданням педагога.
Цеперший етаппроцесу. Його сутністю є постановка мети, визначення теми виставки та створення позитивної мотивації до створення виставкових робіт.
На наступномудругому етапіголовним є сам процес створення творчих робіт, об'єднаних загальною темою. Це найскладніший і найважчий етап. Йогоуспішність залежить від цілого ряду факторів:
- Знання індивідуальних особливостей дітей;
- їх творчий потенціал;
- схильності до різних видів художньої діяльності, різних жанрів та технік;
- наявності необхідних умінь та навичок;
- Наявності необхідних засобів для виконання творчої роботи. Разом із дітьми йде обговорення їхніх мистецьких задумів, ідей, проектів. Під керівництвом вчителя діти виконують нариси, ескізи, обмірковують композицію. Важливо, щоб у дитини виникла впевненість, що вона може виконати роботу на цю тему. Процес творчості індивідуалізований: деякі встигають виконати роботу на занятті, інші – закінчують її вдома.
На третьому етапі відбувається колективне обговорення та відбір робіт, під керівництвом педагога, але за активної участі самих школярів. Не завжди думка учнів збігається з думкою вчителя. Тому подальше пояснення керівника виставки, по тій чи іншій роботі, має бути грамотно обґрунтовано та у доступній формі донесено до учнів.
У всьому процесі створення виставки творчих робіт отримання знань і умінь виступає не як засіб досягнень честолюбних цілей, а як самоцінна діяльність, важлива для їхнього розвитку. Провідна роль організації та проведення виставки належить вчителю, який має знаннями і вміннями, як у сфері декоративно-оформительского мистецтва, і у сфері психолого-педагогічних дисциплін і методики викладання. Але при цьому важливо залучити самих учнів до оформлення виставки.
На четвертому етапі відбувається оформлення самої виставки. Охарактеризуємо цей процес організації.
Істотним є вибір місця та розташування робіт.
Розміщення виставки та самихробіт підпорядковується певним законам.
Рівновага об'єктів чи частин будь-якого предмета, різних елементів на площині чи споруди викликає почуття спокою, впевненості, стійкості.
Якщо елементи композиції зорово збалансовані між собою, дають яскраву інформацію про стійкість, тут має місце композиційна рівновага. Рівнавага властиво багатьом об'єктам навколишнього світу, у тому числі тварині та рослинному. Так і виставка є об'єктом, шматочком світу, в якому ми працюємо та вчимося.
Якщо врахувати ще той факт, що система зору, воріятия кольору і світла найістотнішим чином впливає на функції інших органів чуття і психічну діяльність людини, можна зрозуміти, як важливо знати основи кольорознавства для правильного науково-обґрунтованого та естетично повноцінного використання кольору у вирішенні навколишнього середовища. .
Важливо врахувати співвідношення виставки та навколишнього простору.
Можливо, що виставка у кабінеті займає якесь обмежене місце; або куточок, або одну зі стін; тоді простір може бути розділений перегородками-підрамниками, обтягнутими тканиною або папером, наскрізними ґратами, виконаними з дерев'яних рейок, що висять на мотузках або нитках експонатами, стовпами і колонами, утвореними тканинами, що звисають зверху, без твердої основи. Для вирішення простору можуть бути використані низькі та високі об'ємні елементи (підставки, вітрини тощо).
Важливе значення у навколишньому середовищі виставки має масштабність, тобто співвідношення різних елементів між собою та розмірів приміщення.
У сприйнятті робіт і виставки загалом велике значення має світло. Він визначає сприйняття форми і простору, При цьому дуже важливо враховувати не тільки напрямок променів, але і розташування тіней,які не заважали б зоровому сприйняттю виставки загалом та окремим елементам.
Уявлення про загальні закономірності організації просторового середовища, засоби та властивості композиції, кольорознавства, виховні можливості та психолого-педагогічні аспекти діяльності дають можливість грамотно організувати роботу учнів з оформлення шкільних виставок та інтер'єрів.
Таким чином, важливо звернути пильну увагу на засоби та способи розміщення дитячих робіт, які організують простір інтер'єру загалом.
Тут особливо створюються сприятливі умови для художньо-творчої діяльності учнів завдяки різноманітності видів декоративно-оформлювального мистецтва та художніх технік.
Це чудова можливість морального, естетичного та художнього виховання дітей!
Планомірно-тематична робота учнів може здійснюватися безпосередньо в кабінеті образотворчого мистецтва та майстерень школи, виключивши багато негативних явищ, різнобій та низький естетичний рівень художнього оформлення навколишнього середовища.