Текст 1
І в сім'ї, і в референтній групі у спілкуванні зі «значними іншими» дитина освоює простір культури, присвоює суспільні цінності.
Важливо зауважити, що для соціалізації дитини дуже важлива своя територія (свій куточок за шафою, свій стіл із ящиками та полицями, своє місце для ігор). Прагнення мати своє обжите місце у будинку зміцнює у свідомості дитини факт її власного буття у цьому світі. Такі ж важливі для соціалізації власні речі кожного члена сім'ї, особливо виготовлені своїми руками, що переходять у спадок від старших поколінь. Улюблена іграшка, чашка, шарф, пов'язаний бабусею, сприяють становленню у дитини почуття ідентичності та причетності до своїх рідних.
1. «Я потрібен і любимо, і я люблю вас теж».
Така внутрішня позиція дитини складається в сім'ї, де вона постійно переживає близькість з батьками, їх довіру та любов, де її життя заповнене спільною з ними діяльністю та турботами.
2. «Я потрібен і любимо, а ви існуєте заради мене»
Ця установка - продукт сімейної соціалізації, де дитина - «центр Всесвітньої», на якому зосереджені всі турботи, душевні сили, час і матеріальні засоби членів сім'ї. У такій сім'ї дитина нерідко є предметом гордості батьків, вони посилено розвивають її ранні обдарування (наприклад, в галузі спорту в музиці) або, навпаки, панічно оберігають його здоров'я, займаються лікуванням за особливими методиками.
3. «Я нелюбимий, але я від щирого серця бажаю пробитися до вас».
4. «Я не потрібний і нелюбимий, дайте мені спокій».
Але наявність батьків нерідко не рятує від такого сімейного результатусоціалізації. Він виникає в таких сім'ях, де дорослі завжди будують свої відносини з дитиною як із істотою неповноцінною, постійно дорікають її за неуспішність у школі, за невмілість у домашніх справах, за дурість у словах, за нелепий зовнішній вигляд — словом, за все. У дитини в таких взаєминах не залишається шансу накопичити хоча б мізерний досвід переживання почуття власної гідності, утвердитися хоч у якомусь своєму досягненні. З цієї причини такі діти частіше за інших прагнуть позбутися будь-яких відносин з дорослими: замикаються, йдуть у себе, хвороби, наркотики або взагалі з дому.
Варто спеціально підкреслити, що громадське виховання та навчання припускають встановлення контакту з дитиною на її «психологічній території», у зв'язку з цим педагогам доведеться враховувати, співвідносити, наскільки можливо долати ці «сценарії» поведінки, що склалися в процесі сімейної соціалізації.
Група однолітків — нічим незамінний мікрофактор соціалізації. Це добре розумів Я. Корчак (1878—1942), який писав: «. слід пам'ятати, що благополуччя дітей залежить не тільки від того, як їх розцінюють дорослі, а й — це рівною, а можливо, і більшою мірою — від думки однолітків, у яких інші, проте тверді правила оцінки членів свого дитячого суспільства та їх прав'71.
З якими результатами соціалізації дитини на групі однолітків має вважатися освіту, які досягнення особистісного розвитку складаються лише груповому спілкуванні? Їх чимало:
-□ оволодіння полоролевим поведінкою;
-□ організація та переживання своєї автономії від світу дорослих (нагромадження та передача «секретів», «таємниць», оформлення свого стилю в одязі, зачісках, проведенні дозвілля);
-□створення умов для формування «Я-концепції» членів групи (порівняння себе з іншими, оцінки своїх дій та відносин, реалізації себе в конкретних вчинках);
-□ забезпечення можливості вибору позиції «більшості» або «меншості», досвіду відстоювання своєї позиції.
Чинником соціалізації є й освітні установи.
Цілеспрямована і свідомо контрольованої соціалізації (виховання в широкому педагогічному сенсі) здійснюється в освітніх установах.