Тема. Орфоепічний аналіз. Основні правила вимови приголосних звуків.
Мета уроку: 1) познайомити з планом орфоепічного розбору і формувати навичку використання орфоепічного словника для визначення вимови слів;
2) познайомити з орфоепічними правилами вимови згодних звуків.
I. Повторення та закріплення відомостей про орфоепію як розділ лінгвістики та особливості вимови голосних звуків (перевірка домашнього завдання).
У сильному класі п'ятикласники за допомогою вчителя за підсумками обговорення упр. 46 роблять висновок про те, що літери а, о, е, я можуть позначати різні звуки, які відрізняються за вимовою в залежності від їх положення щодо ударного складу.
Щоб полегшити виконання завдання упр. 47, можна рекомендувати учням використовувати орфоепічний словник.
ІІІ. Знайомство з планом орфоепічного аналізу та формування навички використання орфоепічного словника для визначення правильної вимови слів (упр. 46).
Робота з вправою 46 вимагає звернення до плану орфоепічного аналізу, і навіть орієнтує учнів працювати з орфоэпическим словником.
Працюючи з формування навички використання орфоэпического словничка учнями вчитель прагне:
ü домогтися розуміння того, у яких випадках потрібно звертатися до його використання;
ü розвивати здатність учнів визначати цікаві з орфоепічної точки зору слова в мовленні.
IV. Формування уявлення про основні правила вимови приголосних звуків та відпрацювання вміння визначати позиції, в яких відбувається оглушення та дзвінкування приголосних (2), читання тексту на стор. 21, упр. 44).
Учні уважно читають текст на стор. 21 і записують у зошит два-три приклади, що ілюструють твердження, виражені у кожній частині. Дляпідбору прикладів учням можна рекомендувати скористатися орфоепічним словником.
Виконуючи вправу 44, учні пояснюють причини зателефонування чи оглушення приголосних. Вчитель з метою перевірки індивідуальної роботи може запропонувати учням вказувати над кожним словом чи поруч із ним той звук, дзвоніння чи оглушення якого відбувається.
Робота може бути організована і так: учні першого варіанта виписують слова, у яких відбувається дзвоніння приголосного, учні другого варіанта виписують слова, у яких відбувається оглушення приголосного. Після виконання завдання відбувається взаємоперевірка.
V. Підбиття підсумків уроку.
Учні вкотре перераховують основні правила вимови приголосних звуків і відзначають етапи уроку, у яких їм довелося користуватися орфоэпическим словником. Вказуємо п'ятикласникам те що, що домашнє завдання також вимагатиме вміння користуватися орфоэпическим словником.
Орієнтуємо п'ятикласників на запам'ятовування правильної вимови слів упр. 52.
Д. з.: 1) розповісти про вимову приголосних звуків;
2) вправи 51, 52.
Приблизний розподіл часу уроку :I етап – 10 хв.,II етап – 7-10 хв.,III етап – 10 хв. .,IV етап - 10 хв.,V етап - 3-5 хв.
Урок 10.
Тема. Вимова приголосних звуків. Закріплення (§5).
Мета уроку: 1) сформувати уявлення про вимову приголосних передев іншомовних словах і відпрацьовувати навички їх правильної вимови;
2) повторити та узагальнити відомості про вимову приголосних звуків.
I. Закріплення відомостей про основні вимоги до вимови приголосних звуків (перевірка домашнього завдання,упр. 50, упр. 53,54).
Перевіряючи, як засвоєно відомості про вимову слів упр. 52, можемо запропонувати прочитати ці слова за підручником або за заздалегідь приготовленою карткою.
Роботу з першим реченням упр. 50 (завдання підвищеної складності) доцільно провести разом. З пропозиціями 2 та 3 хлопці можуть попрацювати самостійно. Одна з форм такої роботи: одночасно на закритих дошках складають транскрипції всіх слів цих речень два учні (кожен працює з однією пропозицією). Перевірка може включати два етапи: усну відповідь учнів, які працювали на місцях, та перевірка виконання цього завдання зі складених на дошці транскрипцій.
Розглянувши ілюстративний матеріал упр. 53, учні роблять висновок про те, що українською мовою поєднання приголосних звуків можуть означати один звук. Ще раз звернемо увагу учнів необхідність оволодіння вмінням слухати вимову звуків і враховувати особливості звучання під час виборів написання їх поєднання.
Упр. 54 дозволить загострити увагу учнів у тому, що поєднання приголосних звуків можуть означати один звук і з стику двох слів.
II. Формування уявлення про вимову приголосних передев іншомовних словах та відпрацювання навички їх правильної вимови (усне висловлювання за таблицею на стор. 16, упр. 55, 57).
Виконання упр. 55 можна організувати, запропонувавши кожному ряду працювати з певним стовпчиком. За підсумками виконання визначається, учні якогось ряду були найбільш уважні при роботі з орфоепічним словником.
Робота з усією вправою також є доцільною, оскільки сильні учні задають певний темп виконання цього завдання.
Упр. 49 містить теоретичні відомості, закріпити які допоможе виконання упр. 50. Після роботи зупр. 50 можна організувати взаємоперевірку.
ІІІ. Підбиття підсумків двох уроків (упр. 60 - виклад-мініатюра)і визначення домашнього завдання.
Спираючись на зразок упр. 28, учні систематизують вивчені відомості про вимову приголосних звуків у формі тезового плану:
1. Перед глухим приголосним і наприкінці слова відбувається оглушення дзвінких приголосних.
2. Перед дзвінким приголосним відбувається дзвоніння глухих.
3. У більшості слів на місці поєднання чн вимовляється [ч'н].
4. На місці чн у спілках що, щоб вимовляється [шт].
5. В іноземних словах перед буквою е вимовляється або м'який, або твердий приголосний.
Д. з. 1) розповісти про вимову приголосних звуків за планом (див. виконане в класі упр. 60) та супроводити тези своїми прикладами;
2) упр. 56 та упр. 63 (орфографічний мінімум);
3) повторити слова з упр. 40.
Приблизний розподіл часу уроку :I етап – 15-20 хв.,II етап – 15-20 хв.,III етап – 10 хв.
Резерв. З метою підбиття підсумків пропедевтичного вивчення розділу «Орфоепія» можна ще раз повернутися до епіграфу - висловлювання Р. І. Аванесова на стор 14 (упр. 54).