Теорія особистості Роджерса
Теорія особистості Роджерса розгортає певну систему понять, у яких люди можуть створювати і змінювати уявлення себе, своїх близьких. У цій же системі розгортається і терапія, що допомагає людині змінити себе та свої стосунки з іншими. Як і для інших представників гуманістичної психології, ідея цінності та унікальності людської особистості є центральною для Рождерса. Він вважав, що той досвід, який виникає у людини в процесі життя і який він називає «феноменальним полем», унікальний та індивідуальний. Цей світ, створюваний людиною, може збігатися чи збігатися з реальною дійсністю, оскільки всі предмети, які входять у навколишнє, усвідомлюються суб'єктом. Ступінь тотожності цього поля реальної дійсності Роджерс називав конгруентністю. Високий ступінь конгруентності означає: те, що людина повідомляє іншим, те, що відбувається навколо, і те, що вона усвідомлює, що відбувається, більш-менш збігаються між собою. Порушення конгруентності призводить до того, що людина або не усвідомлює реальність, або не висловлює те, що вона реально хоче робити або про що вона думає. Це призводить до зростання напруженості, тривожності та зрештою до невротизації особистості.
До невротизації призводить і уникнення своєї індивідуальності, відмова від самоактуалізації, яку Роджерс, як і Маслоу, вважав однією з найважливіших потреб особистості. Розвиваючи основи своєї терапії, учений поєднує у ній ідею конгруентності з самоактуалізацією, оскільки їх порушення веде до неврозу та відхилень у розвитку особистості.
Теорія особистості Роджерса у структурі Я, дійшов висновку у тому, що внутрішня сутність людини, її самість виявляється у самооцінці, що є відбитком істинної суті цієї особистості, його Я. У маленькихдітей ця самооцінка несвідома, це швидше самовідчуття, а чи не самооцінка. Проте вже в ранньому віці вона керує поведінкою людини, допомагаючи зрозуміти і відібрати з навколишнього те, що притаманне саме цьому індивіду — інтереси, професію, спілкування з певними людьми тощо. У більш старшому віці діти починають усвідомлювати себе, свої прагнення та здібності та будувати своє життя вже відповідно до усвідомленої оцінки себе. У тому випадку, якщо поведінка вибудовується саме виходячи з самооцінки, ця поведінка виражає справжню суть особистості, її здібності та вміння, а тому дає найбільший успіх людині. Результати його діяльності дають йому задоволення, підвищують його статус в очах інших, і такій людині не треба витісняти свій досвід у несвідоме, тому що його думка про себе, думка про нього інших і його реальна самість відповідають один одному, приводячи до повної конгруентності.
Ідеї Роджерса про те, якими мають бути справжні взаємини між дитиною та дорослою, лягли в основу робіт відомого вченого Б. Спока, який у своїх книгах писав, як батьки повинні здійснювати догляд за дітьми, не порушуючи їхньої справжньої самооцінки та допомагаючи їхній соціалізації.
Однак батьки, на думку обох учених, не так часто дотримуються цих правил і не прислухаються до своєї дитини. Тому вже в ранньому дитинстві дитина може відчужуватись від своєї справжньої самооцінки, від своєї самості. Найчастіше це відбувається під тиском дорослих, у яких є своє власне уявлення про дитину, її здібності та призначення. Свою оцінку вони нав'язують дитині, прагнучи, щоб вона її прийняла і зробив своєю самооцінкою. Деякі діти починають протестувати проти нав'язуваних ним дій, інтересів та уявлень, приходячи до конфлікту зоточуючими, негативізму та агресії. Прагнення будь-що-будь відстояти себе, подолати тиск дорослих також може порушити справжню самооцінку, оскільки у своєму негативізмі дитина починає протестувати проти всього, що йде від дорослого, навіть у тому випадку, якщо це відповідає його справжнім інтересам. Природно, що такий шлях розвитку не може бути позитивним і необхідним є втручання психотерапевта, щоб налагодити спілкування дитини з оточуючими.
У цьому Роджерс наполягав у тому, що самооцінка має бути як адекватної, а й гнучкою, тобто. вона має змінюватися залежно від оточення. Він говорив про те, що самооцінка — це пов'язаний образ, гештальт, який постійно перебуває у процесі формування та змінюється, переструктурується за зміни ситуації. Ця постійна зміна, вибірковість по відношенню до навколишнього і творчий підхід до нього при відборі фактів і ситуацій для усвідомлення, про яке пише Роджерс, доводить зв'язок його теорії не тільки з поглядами Маслоу, але й з концепцією гештальтпсихології та ідеєю творчого Я вплинула на багато теорій особистості, створені у другій половині XX ст. У цьому Роджерс як говорить про вплив досвіду самооцінку, а й підкреслює необхідність відкритості людини нового досвіду. На відміну від більшості інших концепцій, що наполягають на цінності майбутнього (Адлер) або впливу минулого (Юнг, Фрейд), Роджерс підкреслює значення сьогодення, говорячи про те, що люди повинні навчитися жити в теперішньому, усвідомлювати та цінувати кожен момент свого життя, знаходячи в ньому щось прекрасне та значне. Тільки тоді життя розкриється у своєму істинному значенні і лише в цьому випадку можна говорити про повну реалізацію або, як говорив Роджерс, про повне функціонування особистості.
ВідкриттяРоджерса пов'язані не тільки з новим поглядом на самоактуалізацію та самооцінку людини, але і з її підходом до психокорекції. Він виходив із того, що психотерапевт не повинен нав'язувати свою думку пацієнту, але повинен підводити його до правильного рішення, яке пацієнт приймає самостійно. У процесі терапії пацієнт навчається більше довіряти собі, своїй інтуїції, своїм відчуттям та спонуканням. Він починає краще усвідомлювати себе, а потім і інших. В результаті і відбувається те «осяяння», яке допомагає перебудувати свою самооцінку, «переструктурувати гештальт», як говорив Роджерс за Вертгеймером і Келером. Це підвищує конгруентність і дає можливість людині прийняти себе та оточуючих, налагоджує її спілкування з ними, зменшує тривожність та напруження. Ця терапія відбувається як зустріч терапевта з клієнтом або, у груповій терапії, як зустріч кількох клієнтів та терапевта. Цей підхід дозволив Роджерсу створити так звані енкаунтер-групи, або групи зустрічі, які є однією з найпоширеніших в даний час технологій психотерапії та навчання.