Тренінг взаємодії у групі, Соціальна мережа працівників освіти

Тренінг для педагогів та вихователів, спрямований на формування сприятливого клімату у колективі.

Тренінг взаємодії у групі

"Кар'єрні успіхи людини на 80% залежать від його вміння спілкуватися і тільки на 20% від рівня його професіоналізму."

формування сприятливого психологічного клімату групи;
знаходження подібностей в учасників групи для покращення взаємодії між ними;
початкова діагностика психологічної атмосфери групи;
усвідомлення кожним учасником своєї ролі, функцій групи;
розвиток вміння працювати у команді;
згуртування групи.

Наша робота сьогодні передбачає деякі правила, а саме:

довірчий стиль спілкування;
активну участь у тому, що відбувається;
спілкування за принципом «тут і зараз»;
повага один до одного.

Взаємодія людей може бути здійснена в:

Група. Групі характерна постійна втрата енергії та ресурсів у взаємодії людей один з одним. Ця втрата відбувається під час конфліктів, що виникають через дублювання функцій, уникнення відповідальності, невиправдано високого контролю. Енергія витрачається на «тертя» один з одним. Філософія такої взаємодії: «Я виграю, а ти програєш», «Я виграю, за рахунок тебе», «Якщо бачу, що програю, я зроблю так, щоб усі програли».

Колектив характеризується тим, що кожна людина є внеском у спільну справу, рівно настільки, наскільки від неї вимагають. За такої взаємодії практично немає втрат на міжособистісні конфлікти. Такій формі взаємодії характерна філософія "Я виграю сам, і ти вигравай, як можеш сам", "Я виграю, без тебе".

Команда –всеосяжна взаємодія людей. За рахунок взаємодоповнення, прийняття відповідальності за загальний результат, відкритості при обміні ресурсами стає можливим результат, не доступний при інших видах взаємодії. формується справжня корпоративна культура. Такому виду взаємодії характерна філософія "Я виграю, тоді, коли виграєш ти", "Я виграю, коли ми всі виграємо".

Якою спільнотою є Ваша організація? Чому?

всі члени команди чітко уявляють цілі та переваги спільної роботи;
вміння кожної людини відомі іншим та функції розподілені;
організаційна будова команди відповідає завдання, що виконується;
у команді йде пошук нових досконаліших методів роботи;
розвинена самодисципліна, що дозволяє ефективно використовувати час та ресурси;
створено достатні можливості, щоб зібратися та обговорити будь-які питання, вирішити конфлікти;
команда підтримує своїх членів та створює тісні взаємини;

відносини в команді відкриті, і вона готова зустріти будь-які труднощі та перешкоди на шляху ефективної роботи.

Психологічний клімат - це міжособистісні відносини, типові трудового колективу, які визначають його основний настрій.

1. Вправа «Так, я така…»

Учасники встають у коло віч-на-віч. Рухається внутрішнє коло. Внутрішнє коло каже компліменти, зовнішній відповідає: Так, я така. А ще я можу…»

Які відчуття після сказаного? Що було сказано заслужено, об'єктивно? Відчуваласящирість чи формальність? Що було легше: говорити комплементи чи приймати їх?

2. Вправа «Побудова кола»

Час: 10 хвилин.

Опис вправи : Учасники заплющують очі і починають хаотично переміщатися по приміщенню (можна при цьому видавати гудіння, як бджоли, що потривожено; це дозволяє уникнути розмов, що створюють перешкоди у виконанні вправи). За умовним сигналом ведучого всі зупиняються в тих положеннях, де їх застав сигнал, після чого намагаються стати в коло, не розплющуючи очей і не перемовляючись, можна тільки торкатися руками. Коли всі займають свої місця та зупиняються, ведучий подає повторний умовний сигнал, яким учасники відкривають очі. Як правило, побудувати ідеально рівне коло не вдається.

Ця вправа створює дуже сприятливі умови для спостереження провідного за стилями поведінки учасників. Крім того, його можна використовувати для експрес-діагностики групової згуртованості.

Обговорення: Що дає ця гра? Чому ідеальне коло не виходило відразу? На що орієнтувалися під час побудови?

3. Вправа «Поворот у стрибках»

Час: 2-3 хвилини.

Опис вправи : Учасники розосереджуються в просторі таким чином, щоб відстань між сусідами становила не менше півметра, і стають обличчям в одному напрямку. Далі за умовним сигналом ведучого все одночасно виконують стрибок на місці. У стрибку можна повернутись у будь-який бік на 90, 180, 240 або 360 °. Кожен сам вирішує, куди й наскільки йому повернутись, домовлятися про це не можна. Кожен наступний стрибок виробляється за черговим сигналом із положення, у яке учасники приземлилися раніше. Завдання тут – досягти того, щоб після чергового стрибка всі учасники приземлилися,повернувшись обличчям в один бік. Фіксується кількість спроб, які були потрібні для цього.

Обговорення: Чи можна успішно виконати це завдання, діючи за принципом «кожен за себе?

4. Вправа «Чоботинки»

Усі сідають у коло, знімають взуття та складають його в центр. Потім перемішують взуття та розкидають у різні кінці класу. Усі встають, беруться за руки.

Завдання: кожен повинен взутися, не рознімаючи рук. Якщо коло рветься, то все починається спочатку.

Обговорення: Чи ви задоволені тим, як виконали вправу, хто вам допомагав? Що ви намагалися робити в першу чергу: одягнути взуття самим чи допоможе одягнути його сусідові?

Ділимося на дві групи.

5. "Пошук подібності"

Усі учасники поділяються на 2 команди. Завдання полягає в тому, що спочатку учасники шукають і записують якнайбільше подібностей між командами, а потім - відмінності.

Обговорення: Який список виявився більшим? Що було легше: шукати схожості чи відмінності? Чого зрештою виявилося більше: подібностей чи відмінностей?

6. "Вавилонська вежа"

Використовувати ватман, маркери та заздалегідь підписані листочки із завданнями. Мета – навчання взаємодії у команді, набуття навичок невербального спілкування. Обмеження – забороняється використовувати голос у будь-яких проявах та показувати один одному індивідуальні листочки. Опис – всі учасники поділяються на три групи, по кілька осіб (залежно кількості). Кожен отримує завдання на листку, який нікому не показує. Завдання: намалювати картку будиночок окремими елементами. Наприклад, один має намалювати контур, інший – вікна башти, третій – прапор, четвертий – розфарбувати тощо. В результаті має вийти зв'язкова логічна картинка. Після цього всі оцінюють вийшло і дається 1хв. креатив.Що хотілося б додати?

Обговорення: Що виявилося найважчим, хто саме не впорався із завданням та чому? Що виявилося простіше: виконувати чіткі вказівки або доповнювати малюнок на власний розсуд (креатив?)

Тепер необхідно вибрати собі партнера з іншої команди, з яким далі ми взаємодіятимемо.

7. "Наосліп через лабіринт"

На підлозі приміщення, де проводяться заняття, зображується лабіринт. Він може бути намальованим, викладеним із газетних аркушів, збудованим зі стільців або спорудженим ще якимось подібним способом. Учасники розбиваються на пари. Один учасник кожної пари проходить лабіринт із закритими чи зав'язаними очима, а другий керує його рухами. Потім вони змінюються ролями.

Сенс вправи: вправа навчає знаходити порозуміння з іншим людиною у ситуації, коли потрібно керувати нею, і навіть передавати інформацію з допомогою різних засобів, як вербальних, і невербальних. Розвиток довіри, взаєморозуміння учасників.

Обговорення: Що кому було простіше – бути ведучим чи веденим, із чим це пов'язано? Які емоції виникали в тому та в іншому випадку? Що перешкоджало порозумінню, а що, навпаки, полегшувало його?

Час: 20–25 хвилин

Опис. Тренер просить вийти 7–10 добровольців, які братимуть участь у вправі, після чого пояснює правила: 6–9 осіб виходять за двері, одному (той, хто залишився) тренер зачитує текст.

Завдання того, хто слухав: передати те, що він запам'ятав наступному учаснику. Учасники заходять по черзі – слухають та передають отриману інформацію наступному учаснику.

Сьогодні заїжджав Іван Петрович із управління. Він чекав на Вас і не дочекався. Дуже засмутився і просив передати, що він зараз у головній будівлі вирішує питаннящодо японського устаткування.

Сказав, що має повернутися до обіду, але якщо його не буде до 15 години, то нараду треба розпочинати без неї.

Скільки інформації від початкового тексту ви почули?
Чи ви помітили, як спотворювалася інформація? Чому це відбувалося? Які блоки інформації спотворилися та зникли насамперед? Що робити, щоб інформація передавалася точніше? À наскільки заслуговує на довіру інформація, отримана «через треті руки» (типу «Він мені казав, що вона розповіла, що…?»).

9. Вправа "Побажання"

Час: 3-5 хвилин.

Опис вправи : Ведучий: «Давайте подумаємо, що ми могли б побажати Вашій групі, щоб взаємодія в ній стала ще ефективнішою, а відносини в ній більш згуртованими? Давайте напишемо, що кожен із нас бажає групі. Я, наприклад, бажаю вам оптимізму та взаємної довіри». Далі кожен з учасників пише на своєму промінчику побажання. Учасники самі пркаливают промінчики в сонечку.

Обговорення: «Наш тренінг завершився. Хочу запитати, що нового ви сьогодні дізналися? Що корисного винесли собі, для групи?

Ну ось, усі подарунки подаровані, ігри пройдені, слова сказані. Ви всі були активними, злагоджено працювали в команді. Не забувайте, що Ви – єдине ціле, кожен із Вас – важлива та необхідна, унікальна частина цього цілого! Разом Ви – сила! Дякую всім за участь!»