Удосконалення професійної підготовки учнів через активізацію пізнавальної
Муніципальна освітня установа додаткової професійної освіти (підвищення кваліфікації) фахівців
«Старооскольський міський інститут удосконалення вчителів»
УДОСКОНАЛЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ НАВЧАЛЬНИХ ЧЕРЕЗ АКТИВІЗАЦІЮ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ НА УРОКАХ АВТОДІЛА
(З досвіду роботи)
, вчитель автосправи муніципального загальноосвітнього закладу «Середня загальноосвітня школа № 33 з поглибленим вивченням окремих предметів»
Завдання предметів ПДР та ОБД – підготовка водіїв транспортних засобів. За останні роки різко зріс парк автомототранспорту, збільшилася інтенсивність руху на дорогах і, як наслідок, виріс травматизм внаслідок дорожньо-транспортних пригод. Згідно зі статистикою, ДТП відбуваються з таких причин: з вини дороги – 8%, несправності транспорту – 14%, з вини води%. Значить, ДТП тісно пов'язані з якістю підготовки водіїв, а отже з викладанням предметів ПДР та ОЗД. Все це ставить перед викладачем автосправи величезні завдання, накладає відповідальність за навчання та виховання кваліфікованих водіїв транспортних засобів. Викладач повинен дати учням міцні та глибокі знання з Правил дорожнього руху та Основ безпеки руху, навчити їх сумлінно ставитися до своїх обов'язків, виконувати вимоги Правил. Учні повинні усвідомити необхідність сумлінного вивчення ПДР та ОЗД та застосування цих знань на практиці. Рівень знань, умінь і практичних навичок, що набувають учнів, залежить не тільки від того, наскільки грамотно і доступновикладає викладач матеріал, що вивчається, але і від того, як побудований урок, від застосовуваних методів навчання, від вмілого залучення учнів до активної розумової діяльності, від ступеня самостійності учнів у процесі роботи на уроці та вдома,
Одним із найважливіших факторів активізації пізнавальної діяльності учнів є обладнання кабінету. У кабінеті з ПДР та ОЗД мають бути "Дорожні знаки", "Дорожні розмітки", світлофори, планшети «Проїзд перехресть» та інші наочні посібники, згідно з Переліком навчального обладнання. Оформлений кабінет націлює учнів вивчення відповідного предмета, сприяє кращому засвоєнню матеріалу з предмету, розвитку в учнів допитливості та професійних інтересів. Так щодо теми «Дорожні знаки» учні можуть перевірити свої знання на тему на початок занять чи зміні, використовуючи стенди і планшети кабінету ПДР.
Велике значення підвищення пізнавальної діяльності учнів під час уроку мають наочні посібники без яких немислимий жоден етап уроку з вивчення ПДР. Демонстрація наочних посібників підвищує увагу учнів, включає в роботу зорову пам'ять, матеріал, що вивчається, стає більш зрозумілим і доступним, краще і міцніше, запам'ятовується, довше утримується в пам'яті. Крім того, демонстрація наочної допомоги полегшує процес засвоєння знань учнів, підвищується інтерес до придбання знань. Наочні подоби дозволяють також ув'язати новий матеріал з пройденим, наблизити теорію до практики. Наочні посібники, використовувані щодо ПДР і ОБД це плакати, макети, діафільми, креслення і малюнки з навчальної літератури. З усіх наявних наочних посібників необхідно вибрати такі, які забезпечили б найбільш ефективне проведення уроку. При цьому требавраховувати, що використання одночасно великої кількості наочних посібників нераціонально, тому що в цьому випадку учні зосереджуються на розгляді цих посібників і поступово розсіюються, вони відволікаються від основної мети уроку, погано осмислюють і розуміють матеріал, що вивчається.
При вивченні ПДР залежно від мети уроку та методів його проведення я використовую в основному плакати, планшети "Проїзд перехресть", а також схеми та малюнки, які завчасно готую. Так щодо теми: " Проїзд перехресть " , перевагу віддаю схемам. На них я зможу показати черговість проїзду перехресть починаючи з найпростішого і закінчуючи складнішим перехрестям. Крім того, використовуючи макети дорожніх знаків я можу швидко створити будь-яку ситуацію на перехресті при його проїзді транспортними засобами.
1. На якій відстані встановлюються попереджувальні знаки у населених пунктах?
2. Які знаки дублюються поза населеними пунктами?
3. Як встановлюється знак «Дорожні роботи»?
Кількість питань має бути невеликою (3-4 питання).
Одним з найважливіших елементів уроку, що сприяють активізації розумової діяльності учнів, є планомірний та систематичний контроль знань, умінь та навичок учнів. Від кожного учня викладач отримує інформацію про результати сприйняття ним матеріалу, що вивчається, ступеня засвоєння знань, умінь і навичок, про труднощі учнів в момент сприйняття навчального матеріалу.
Своєчасний та правильно організований контроль дає викладачеві можливість перевірити знання учнів з пройденого матеріалу, ступінь засвоєння пройденого матеріалу, виявити та ліквідувати прогалини у знаннях учнів, допомагає підтримувати постійний інтерес учнів допредмету, що дає викладачеві можливість вибрати найбільш раціональні методи та форми навчання, учень повинен усвідомлювати, що у будь-який момент уроку може бути запитаний, а отже, завжди має бути готовим до відповіді, що у свою чергу зобов'язує його бути постійно уважним та зосередженим на уроці. Методи контролю знань, умінь та навичок учнів на уроці можуть бути найрізноманітнішими. Одним із методів контролю знань або ступеня засвоєння матеріалу, що вивчається на уроці, є фронтальне опитування. Фронтальний опитування характеризується тим, що вимагає великих витрат навчального часу (3-5 хв.), але водночас дає можливість залучити до роботи всіх учнів, викликає пожвавлення і бажання відповісти на поставлене викладачем питання, допомагає створити на уроці робочу обстановку. Для проведення фронтального опитування підбираються такі питання, які потребують коротких та чітких відповідей. В основному це визначення, завдання порівняно та зіставлення явищ та фактів.
Наприклад, питання для фронтального опитування предмета ПДР, тема: «Основні поняття та терміни»:
1. Що таке зупинка?
2. Що таке обгін Т. С.?
3. Де застосовується розділова смуга?
4. «Маршрутне таксі» належить до маршрутних транспортних засобів?
5. Що називається недостатньою видимістю?
Подібні питання можуть бути поставлені щодо будь-яких тем ПДР і ОБД. Фронтальний метод перевірки знань застосуємо інших етапах уроку як закріплення досліджуваного матеріалу.
Наступним видом контролю є індивідуальне опитування учнів. Він дає можливість більш повно судити про ступінь засвоєння та глибину розуміння учнями матеріалу, що вивчається, привчає правильному викладу матеріалу. Питання, що задається учням, має бутисформульований викладачем так, щоб учень міг дати послідовну і повну відповідь, показати розуміння матеріалу, що вивчається, вміння зробити правильний висновок, знайти правильне вирішення питання.
На уроках з ПДР на тему: "Обгін, зустрічний роз'їзд" можуть бути поставлені такі питання:
1. Розповісти про правила проїзду Т. С. вузьких ділянок?
2. Розповісти про порядок виконання обгону Т. С.?
3. Розповісти де заборонено обгін Т. С.?
Питання може бути різного змісту і викладач сам вирішує які питання доцільніше ставити учням. Під час відповіді питання не слід перебивати відповідального, ставити будь-які додаткові питання, вносити поправки чи доповнення, як таке " втручання " у відповідь учня збиває його, плутає думки і міркування. Відповідь учнів має бути стрункою, логічною, послідовною, правильною. Щоб залучити до ст. роботу всіх учнів, зацікавити їх, змусити уважно стежити за відповідями товаришів, змусити зосередитися на уроці, перевірити знання наскільки можна велику кількість учнів, підвищити накопичення оцінок, після відповіді кожного учня на дане питання, викликається інший учень для рецензованого відповіді товариша. Він повинен вказати: правильна чи ні відповідь, повна чи ні, де допущені неточності чи помилки. Через війну оцінки виставляються як відповідальному, і доповнює учням. Найефективнішим, я вважаю для засвоєння та закріплення нових знань з предметів ПДР та ОЗД – застосування карток-завдань (тематичних екзаменаційних квитків). Після пройдених тем учні вирішують квитки, з'єднують знання, отримані на теорії з практичними навичками, використовуючи при цьому свої конспекти з правил дорожнього руху. Після вирішення всіх питань розділу, викладачнаводить контрольний зріз, при цьому виявляючи прогалини у знаннях учнів і намічає заходи щодо їх усунення. Цей спосіб опитування застосовується на різних етапах пройденого матеріалу. Чим більше пройдено з ПДР та ОЗД, тим більше питань містять картки-завдання (квитки).
Учні з цікавістю вирішують ці картки. Вони містять питання та кілька відповідей на кожне запитання, складені відповідно до програми курсу ПДР та ОБД. Один із них правильний і учень повинен знайти цю відповідь. Перевірка правильності відповідей учнів та оцінка знань проводиться за допомогою таблиці відповідей (ключа). Перевірка знань та ступеня засвоєння матеріалу може бути проведена самими учнями у процесі взаємоконтролю (взаємообміну картками). У цьому знання всіх частих можуть бути перевірені за 10 – 15 хвилин.
Одним із найефективніших методів активізації мисленнєвої діяльності учнів є самостійна робота на уроці. Одним із видів самостійної роботи є самостійне складання конспекту після пояснення матеріалу, що вивчається, викладачем. Це конспект включає схеми, малюнки та пояснення з теми, що вивчається. Після пройденого розділу викладач перевіряє конспект, наявність тем, правильності його ведення та виставляє за це оцінку. Цим він стимулює учня до ведення конспекту, а відтак і розвиває їхню мислительну діяльність. Окрім ведення конспекту вони самостійно вирішують картки – завдання (тематичні квитки), результати цієї роботи викладач контролює під час практичних робіт.
Активізуючим елементом уроку є з навчальної літературою, схемами, малюнками, плакатами. Перед проведенням самостійної роботи учням необхідно підготувати та пояснити, яка мета виконання завдання, на що слідуєзвернути особливу увагу. Способи роботи з науковою літературою можуть бути різноманітними.
Учням роздають навчальні посібники з ПДР. Потім на дошці і в зошитах вони записують тему і план матеріалу, що вивчається. Пояснення матеріалу, що вивчається, в основному проводиться відповідно до плану уроку, але деякі невеликі питання плану учні вивчають самостійно, попередньо отримавши від викладача інструктаж.
Приклад самостійної роботи учнів із навчальним посібником щодо теми " Забороняючі знаки " .
1. Призначення, встановлення та особливості забороняючих знаків.
2. Знаки, які діють маршрутні Т. З.
3. Знаки, що не діють на таксі з включеним таксометром.
Перші два питання висвітлюються викладачем, а третє самостійно учнями, використовуючи навчальний посібник.
Найважливішою умовою підвищення якості та ефективності уроку є раціональне використання робочого часу, вміння викладача керувати пізнавальною діяльністю учнів, пробуджувати в них інтерес до предмета, розвивати розумові здібності. Кожен учень має активно працювати протягом усього уроку, всіх його етапах. Цього можна досягти лише внаслідок застосування найефективніших методів та прийомів навчання. Найбільш ефективною вважаю живу розмову викладача з учнями чи поєднання пояснення з розмовою. У ході бесіди можливе створення на уроці проблемних ситуацій, забезпечення міжпредметних та внутрішньопредметних зв'язків.
Проблемні ситуації можна використовувати всіх етапах уроку, починаючи з вивчення нового матеріалу, оскільки кожному етапі уроці необхідно встановлювати логічний зв'язок нового матеріалу з матеріалом, пройденим попередніх уроках. Для встановлення логічного зв'язку між окремимиуроками рекомендується підібрати питання проблемного характеру, які мають послужити поштовхом у розвиток мислення учнів, націлити їх у формулювання нового питання, відповідь який вони мають отримати щодо нового материала. Питання проблемного характеру можливі будь-якому уроці ПДР і ОБД. Бажано, щоб вони мали причинно-наслідковий характер, сприяли вирішенню протиріч між наявними знаннями та знаннями набутими на уроці. Питання мають бути сформульовані те щоб спосіб рішення був відомий, але посилений кожному за учня. Для вирішення проблеми від учня потрібно як згадати вивчений матеріал, а й знайти нове рішення, спираючись на ерудицію і життєвий досвід. Так щодо теми «Основи безпеки руху автомобіля» учням можна поставити такі питання проблемного характеру:
1. Чому не можна різко натискати на педаль гальма?
2. Через які причини задні колеса йдуть на «юз» при гальмуванні, а не передні?
3. Внаслідок чого при крутому повороті автомобіля його зносить убік?
Використання під час уроків проблемних ситуацій виробляє в учнів вміння мислити. Міркувати, поглиблювати свої знання, бути на уроках активними та уважними?
Всі ці методи, що активізують роботу учнів на уроках, дають позитивні результати при навчанні їх правилам дорожнього руху та основам безпечного руху, що, в свою чергу, впливає на успішну складання іспиту в ДІБДР для отримання посвідчення водія.
Література
3. , «Пристрій та ТО легкових автомобілів»