Уявіть творчий портрет педагога, вихователя
Творчий характер педагогічної діяльності пов'язаний з її гуманістичною природою, що спонукає вчителя до постійного пошуку та вирішення складних педагогічних завдань. Тому творчий потенціал педагога великою мірою залежить від рівня його креативності – здатності створювати щось нове, оригінальне, приймати нестандартні рішення. Здатність до творчої діяльності тією чи іншою мірою її продуктивності властива кожній людині. Зазвичай виділяють кілька рівнів педагогічної творчості:
– рівень відтворення готових рекомендацій, освоєння того, що створено іншим;
Рівень оптимізації, що характеризуються умілим вибором та доцільним поєднанням відомих методів та форм навчання;
Евристичний рівень– пошук нового, збагачення відомого своїми власними знахідками;
Дослідницький, особистісно самостійний рівень, коли педагог сам продукує ідеї та конструює педагогічний процес, створює нові способи педагогічної діяльності, що відповідають його творчій індивідуальності.
Педагогічна творчість- це не тільки пошук і знаходження нового, воно полягає в різноманітних формах і способах творчої самореалізації особистості і може бути розкрито якпроцес розгортання та прояви універсальних здібностей та сутнісних сил педагога.
Праця тільки тоді стає істинно творчою, коли щодо неї поєднується зацікавленість, захопленість працею і почуття обов'язку, відповідальності перед суспільством. Творчий характер педагогічної діяльності створює передумови задоволення морально – психологічної потреби вчителя у досягненні успіху, професійно-особистісному зростанні,який вимірюється не так кар'єрним зростанням, скільки просуванням до вищого рівня майстерності та життєвої мудрості, тобто реалізації свого людського призначення.
В узагальненому вигляді основними вимогами до особистості вчителя недалекого майбутнього є: професійна компетентність, інтелігентність, конкурентоспроможність, духовність.
Ще Сократ понад дві тисячі років тому сказав: «У кожній людині сонце, тільки дайте їй світити»
У різні часи були різні вимоги до особистості та діяльності вчителя. Наприклад, за часів античності в Греції та Римі вчитель мав бути вправним оратором, філософом, володіти мовами. Ну, а вже в епоху середньовіччя в Європі вчитель мав знати вчення Біблії та церковні книги. В епоху відродження викладалися науки: хімія, фізика, а також вчителі зналися на живописі та архітектурі. Тобто. у різні часи були різні цінності, і відповідними якостями повинен був мати вчитель, щоб навчати молоде покоління
По суті, учитель 21 століття повинен мати вміння і якості людини 21 століття, які він повинен розвивати у своїх учнів, а саме:
- Відповідальність та адаптивність
- Комунікативна компетентність
- Творчість та допитливість
- Критичне та системне мислення
- Медіаграмотність
- Міжособистісна взаємодія та співробітництво
- Вміння ставити та вирішувати проблеми
- Спрямованість на саморозвиток
- соціальна відповідальність
І до речі, адже цими всіма вміннями повинен мати вчитель.
Думаю, ні для кого не новина, що обсяг інформації у світі збільшується більш ніж удвічі кожні два роки, а обсяг інформації в інтернеті подвоюється кожні півтора.року! Саме тому зараз потрібна ємна та стисла подача інформації. Значить і вчитель має вміти видавати своїм учням інформацію ємно і стисло.
А ось ще цікавий вислів про вчителя. У національній освітній ініціативі "Наша нова школа" говориться: «Нова школа - це нові вчителі, відкриті до всього нового, які розуміють дитячу психологію та особливості розвитку школярів, які добре знають свій предмет. Завдання вчителя - допомогти хлопцям знайти себе у майбутньому, стати самостійними, творчими та впевненими у собі людьми. Чуйні, уважні та сприйнятливі до інтересів школярів, відкриті до всього нового вчителя – ключова особливість школи майбутнього». Із цим я згоден. Справді, вчитель повинен мати такі якості. Те, як сьогодні ми ставимося до учнів, так і згодом вони ставитимуться і до нас, до суспільства.
Актуальність цієї теми має місце у будь-який час і в будь-якій школі, тому що вчитель повинен постійно трансформуватися в залежності від часу та вимог суспільства, та згідно з сучасними стандартами освіти. У цьому, зокрема, і полягає його професіоналізм – це постійний розвиток як фахівця.
36 Чим визначається професіоналізм людини? Які чинники впливають на професійно-освітню стратегію? Складіть кластер, підготуйтеся до захисту
У педагогічній енциклопедії поняття«педагогічне майстерність» трактується як високе мистецтво навчання і виховання, що постійно вдосконалюється. Більшість вчених схиляються до переконання, що розвинути у собі творчі здібності можна, якщо займатися цим постійно та цілеспрямовано. Ні для кого не секрет, що протягом життя людині доводиться змінювати сферу діяльності; не завжди вибір, зроблений після закінченняшколи, буває свідомим. Але так чи інакше будь-яка робота потребує розвитку певних навичок. І найголовніша навичка, яка має бути у кожного висококваліфікованого фахівця, – це навичка самоосвіти. Особливо це важливо для педагога – як стверджував К. Д. Ушинський, вчитель живе доти, доки навчається.
Самоутворення можна розглядати у двох значеннях: як«самонавчання»(у вузькому сенсі – яксамонаучення) і як«самостворення»(у широкому – як «створення себе», «самобудування» (7)). Ми матимемо на увазі друге значення, оскільки нас цікавить проблема самовдосконалення. В даному випадкусамоосвіта виступає одним з механізмів перетворення репродуктивної діяльності людини на продуктивну, що наближає індивіда до творчості. Тому професійне зростання також можна назвати і пошуком свого шляху, набуттям власного голосу.
М. Князєва виділяє кількафункцій самоосвіти:
1) екстенсивна – накопичення, набуття нових знань;
2) орієнтовна – визначення себе у Культурі та свого місця у суспільстві;
3) компенсаторна – подолання недоліків шкільного навчання, ліквідація «білих плям» у своїй освіті;
4) саморозвитку - вдосконалення особистої картини світу, своєї свідомості, пам'яті, мислення, творчих якостей;
5) методологічна - подолання професійної вузькості, добудовування картини світу;
6) комунікативна - встановлення зв'язків між науками, професіями, станами, віком;
7) сотворча – супутність, сприяння творчій роботі, неодмінне доповнення її;
8) омолоджування – подолання інерції власного мислення, попередження застою у громадській позиції (щоб житиповноцінно і розвиватися, необхідно іноді відмовлятися від становища учня і переходити становище учня);
9) психологічна (і навіть психотерапевтична) - збереження повноти буття, почуття причетності до широкого фронту інтелектуального руху людства;
10) геронтологічна - підтримка зв'язків зі світом і через них - життєздатності організму.
Таким чином, самоосвіта – необхідне постійне доданок життя культурної, освіченої людини, заняття, яке супроводжує її завжди.
Професіоналізм - ступінь оволодіння індивідом професійними навичками, а професіонал - індивід, основне заняття якого є його професією; спеціаліст своєї справи, який має відповідну підготовку та кваліфікацію.
Професіоналізм як психологічне та особистісне освіту характеризується не так професійними знаннями, навичками, скільки непередаваним мистецтвом постановки та вирішення професійних завдань, особливим розумінням дійсності в цілому і важких ситуацій діяльності.
Таким чином, саморозвиток - це результат професійної творчості, а не тільки приросту знань, умінь і навичок. Покликанням стає інтерес, помножений на працю, - писав В.А. Сухомлинський.
Професійна самосвідомість містить уявлення професіонала про себе та свою цінність, свій внесок у спільну справу.Структуру професійної самосвідомості у вигляді можна охарактеризувати такими положеннями (Е.А. Климов):
1) свідомість своєї приналежності до певної професійної спільності;
2) знання, думка про ступінь своєї відповідності професійним еталонам, про своє місце у системі професійних ролей;
3) знання людини проступеня його визнання у професійній групі;
4) знання про свої сильні та слабкі сторони, шляхи самовдосконалення, ймовірні зони успіхів і невдач;
5) уявлення про себе та свою роботу в майбутньому.
Педагогічна самосвідомість тісно пов'язана з рефлексією, зі зверненням до свого внутрішнього світу, з оцінкою тих процесів, що відбуваються в ньому.