українська Німеччина, 2017, 23, Як добре вірші читати, а дітям-білінгвам особливо!
Трирічного чому вірші спонукають ставити запитання. Нею впливає образність, зіткнення смислів вірша. Дитина відчуває, що в поетичній промові є секрети, і намагається їх розгадати.
Мозок трирічної дитини, націлений на постійне пізнання, отримує у віршах необхідну йому інтелектуальну їжу. Не дивно, адже поезія поєднує в собі три методи пізнання одночасно: аналітичний, інтуїтивний та метод, яким користувалися біблійні пророки – за допомогою одкровення. Про це говорив Йосип Бродський у «Нобелівській лекції», називаючи поезію «колосальним прискорювачем свідомості», як для того, хто пише, так і читає.
У понад 800-сторінковій книзі-дослідженні промови дітей «Від двох до п'яти» Корній Чуковський показав, як поезія впливає на розвиток мови дошкільнят. Він стверджував, що потяг до римованих звуків притаманний тією чи іншою мірою всім дітям від двох до п'яти: усі вони із задоволенням – можна навіть сказати, із захопленням – віддаються тривалим іграм у співзвучності.
Чуковський зауважував, що вірші для маленької дитини – норма людської мови, природне вираження їхніх почуттів та думок.
Це корисне задоволення
Бачачи, яке захоплення у бабусі викликало «вірш», дворічний онук повторюватиме його знову і знову. Таким чином він вчиться справляти враження та радувати оточуючих.
Білінгвам – ще корисніше
Дитина виходить за рамки побутової домашньої мови, вона починає користуватися синонімами, антонімами, відкриває для себе особливості вживання тих чи інших слів. Зростає словниковий запас. Дитина починає розуміти, що одне слово може позначати більше одного поняття.
Граємо у вірші!
Невипадково Вадим Левін (поет, педагог, перекладач, дідусь дітей-білінгвів)називає вірші "звуковими іграшками". Віршована мова виявляється нескінченно-різноманітним смисловим конструктором, що звучить, для мозку дошкільника. Рифми, ритмічні конструкції утворюють ігрове поле для мовних експериментів.
Більшість віршованих ігор не потребують спеціального реквізиту та спеціального місця. Можна грати дорогою, у черзі, в машині. Якщо у вас з дитиною є хоча б один спільний улюблений вірш, починайте сміливо!
Віршові підхоплення «Я починаю – ти продовжуєш». «Погода була прекрасна, принцеса була…», – роблю паузу, і дочка входить у гру: «жахлива». Продовжую: «Вдень, о другій годині, заблукала принцеса…» Дочка підказує… «у лісі». (Вірш Генріха Сапгіра) І так далі за текстом. Одне підхоплене слово потягне за собою цілий рядок. І через деякий час вам залишиться лише додавати за словом. Решту вірш дитина розповість сама.
Рифмоване нісенітниця. Спочатку малюкові подобається повторювати рими, які були в оригінальному тексті. Через деякий час йому захочеться побешкетувати, здивувати вас і він скаже щось на кшталт: «Вдень о другій годині… побачила принцеса лисицю» або «колупала принцеса в носі…» Якщо ваша реакція буде схвалення і сміх, він знову і знову продовжуватиме свої віршовані досліди. Включайтеся в гру і вигадуйте разом з дитиною найсмішніші і безглузді римовані поєднання.
«Рифмоплет». Цю гру наводить К. І. Чуковський у книзі «Від двох до п'яти» як приклад любові дітей до ігор у співзвучності. «Трирічна Галя каже, наприклад, своїй матері: – Мамо, скажи: Галюнчик. Мама каже: Галюнчик. Галя римує: - Мамунчик. Тоді мати каже: - Галюха. А Галя: - Мамуха. Мати: - Галушка. А Галя: - Мамочка. Мати: – Галище. Галя: - Мамище. Мати: – Голубуха. Галя: – Мамумуха… Ітак далі. Іноді ця римова гімнастика триває десять-п'ятнадцять хвилин. Дівчинці вона дуже подобається, оскільки, очевидно, задовольняє нагальну потребу дитячого мозку…» У цій, здавалося б, невигадливій грі дитина освоює суфікси та особливості українського словотвору.
Настільні ігри у рими. Для малюків від 3-х років можна зробити самим картки з картинками на основі слів, які римуються між собою. Наприклад, качка – дудка, скриня – бурундук, вагон – дракон тощо. Особливо приємно робити ці картки зі слів, вибраних із улюблених віршів. Ви просто розкладаєте на столі картки, від 4-х штук, а дитина шукає римовані пари. Для старших дітей, від 6 років, зараз випускається настільна гра "Пакля-Рвакля" (Видавництво "Прості правила"), що складається з 60 карток і 240 картинок, в яку можна грати всією сім'єю.
варіації. В одному з інтерв'ю Вадим Левін наводить кумедну віршовану гру. Він пропонує перший рядок, а завдання граючих – вигадати продовження в риму. Наприклад: «Щука щуку вкусила і…» Варіантів може бути безліч: «Щука щуку вкусила, у неї велика сила»; «Щука щуку вкусила, навпіл перекусила…», «Щука щуку вкусила і добавки попросила…», «Щука щуку вкусила і прощення попросила…» У його живому журналі http://vadimlevin.livejournal.com/ можна знайти десятки віршованих зачинів та сотні римівок, придуманих читачами.
З півроку добре включати до поетичного репертуару фольклор, всілякі потішки, «Ладушки», «Сороки-ворони» тощо. що супроводжуються пальчиковими іграми.
Від двох до п'яти – золотий час для занурення дітей у світ дитячої поезії. У цьому віці можна не боятися перевантажити дітей віршами, це для їхнього розуму, за визначенням Корнєя Чуковського, «найздоровіша і вітамінніша їжа». Справжнімвідкриттям для вашого малюка стануть вірші Олександра Введенського, Саші Чорного, Емми Мошковської, Генріха Сапгіра, Вадима Левіна, Маші Рупасової.
Від двох до п'яти час постійної гри. Вірші виявляються чудовим матеріалом нових ігор. Можна розігрувати на два голоси віршовані діалоги, на кшталт «Де ти була сьогодні, кицька? У королеви, у англійської?». Або влаштуйте сімейну театральну виставу на основі «Балади про королівський бутерброд» Олександра Мілна у перекладі Маршака.
Завдяки ємній образній формі вірші виявляються найкращим матеріалом для імпровізацій. Наприклад, прочитавши вірш «Пуделя» Маршака, розіграйте сцену з вірша. Запропонуйте дитині стати пуделем, коли ви, начепивши окуляри на ніс, будете старенькою, яка шукала пуделя чотирнадцять днів. Заодно можна обговорити з дитиною, в яких місцях міг би сховатися пудель (під столом, за диваном, на ліжку, в комірчині і т.п.), так ви і прийменники повторите, і вправляєтеся в відмінкових закінченнях.
Декламувати чи ні?
Розігруйте вірш на різні голоси (можна не боятися переграти), заразом напевно відкриєте в собі акторський талант. Гарчіть, якщо у вірші є тигр. Змінюйте інтонацію, переходьте на шепіт і гримайте, як громовержець Зевс, якщо у вірші гримить гроза. Почуйте разом з дитиною, як кінь плескає по калюжах у вірші Вадима Левіна «Дурний кінь»: «Кінь купив чотири калоші…» Допустимо все, крім нудьги.
Чи треба пояснювати незрозумілі слова?
Читаю 4-річної доньки «Коника-горбунка» і розумію, що твір Єршова щонайменше на 50% складається із застарілої лексики. Запитую у дочки, все зрозуміло? Киває, слухає із явним задоволенням. Читаю далі, долаючи в собі педагогічну спокусупуститися в пояснення. Слухає із цікавістю, що ще треба?
Не бійтеся, що дитина чогось не зрозуміє. Мозок дошкільника налаштований на пошук нових зв'язків. Зрозуміє на своєму рівні. Якщо запитає – дайте відповідь, загляньте разом у словник, покажіть картинку, погугліть разом з дитиною незрозуміле слово.
Але якщо дитина не питає, не варто поспішати з поясненнями. Подаруйте малюкові радість самому здогадатися, що мають на увазі. Або перетворите питання на загадку: «А ти як думаєш, що таке кочерга?»
Вчити чи не вчити напам'ять?
Традиційне встання на табуретку зі словами «Прочитай гостям стих!» давно канули в Лету. Але й зараз досить часто батьки змушують дітей вивчати вірші напам'ять, бачачи в зубріжці тренування пам'яті та «розвиваючий момент». Деякі педагоги в дитячих садках досі передають батькам чотиривірші, які дитина має вивчити напам'ять до свята. І потім починаються муки і мам, і дітей. Коли треба – нічого не запам'ятовується! Результати цієї муки віршами ми чуємо на ранках у дитячих садках: ці вимучені декламації: монотонне механічне читання, без радості та смислу.
Але якщо вірші спеціально не вивчати, вони запам'ятовуються самі. Ви просто читаєте, і ваше захоплення, натхнення передадуть дитині. І незабаром він сам захоче прочитати вірш, щоб порадувати вас.
У школі вже вибору не буде, доведеться вчити. Шкільна програма з літератури передбачає знання якоїсь кількості віршів напам'ять.
Як допомогти своїй дитині вивчити домашнє завдання, не відвернувши його при цьому від віршованого мовлення?
Письменниця та журналістка Ірина Лук'янова у статті «Як не треба вчити з дитиною вірші напам'ять» пропонує кілька рішень, здатних полегшитидітям запам'ятовування. По-перше, прочитати разом і переконатися, що дитина розуміє всі слова у вірші. Школяр, на відміну від малюка трьох років, запам'ятовує осмислено. Застаріла лексика, нерозуміння того, що власне відбувається у вірші, не дозволяє запам'ятати віршовані рядки. Ірина Лук'янова наводить приклад дитини, яка змогла вивчити вірш «Бородіно» лише після того, як батьки прочитали з ним статтю про Бородінську битву, викреслили карту та розіграли битву з солдатиками. Тільки тоді він зміг уявити, що означає «побудували редут», «але тихий був наш бівалок відкритий», «улани з строкатими значками», «драгуни з кінськими хвостами»…
Хороший менімонічний прийом – жести або схематичні малюнки, які ви вигадуєте з дитиною для кожного логічного відрізка рядка.
Діти вчать вірші по-різному. Комусь достатньо прочитати три рази, він навчає зі слуху, буквально схоплюючи на льоту, слухаючи і бігаючи кімнатою, комусь треба прочитати самому, дивлячись у книгу. «Є діти, яким допомагає скандувати, та діти, яким допомагає написати вірш з пам'яті, а потім довчити місця, які не згадуються з першого разу. Деяким допомагає змінюватися з мамою: спочатку мама читає всі парні рядки, а дитина непарна, потім навпаки». Неможливо не погодитися з Іриною Лук'янової: «Взагалі вчити з дитиною вірші – прекрасна витівка, дорослим це також корисно».