Урок для 9 класу на тему - Проблеми та художні особливості повісті кова «Собаче серце»
Вчитель української мови та літератури
Кравцова Зінаїда Володимирівна
Тема:Проблеми та художні особливості повісті М.А.Булгакова «Собаче серце».
Мета:поглибити та закріпити поняття про сатиру, прояснити цілі булгаківської сатири, показати актуальність твору М.А.Булгакова.
Завдання: розвивати навички аналізу тексту.
111.Поглиблене поняття про сатиру
(повідомлення про сатиру)
Що таке сатира та який предмет її зображення?
Які види сатири вам відомі?
(Іронія – коли смішне ховається під маскою серйозного.
Гумор – коли серйозне ховається під маскою смішного.
Сарказм - вищий ступінь іронії, їдка, уїдлива глузування).
-Розкажіть про засоби сатири.
(Гіперболізм, гротескність; невідповідність між визначенням предмета та його дійсним станом; контраст між тим, чим має займатися людина, і тим, що він робить)
- Згадайте українських письменників, чиї твори можна назвати сатиричними?
(Крилов, Грибоєдов, Гоголь, Салтиков-Щедрін, Чехов)
-А Чи є у Пушкіна сатиричні твори?
(Так. Епіграма на Воронцова:
« Підлозі – мілорд, підлозі – купець,
Підлозі - мудрець, напів-невіглас,
Підлозі - негідник, але є надія,
Що буде повним нарешті.»)
1.Аналітична бесіда щодо повісті «Собаче серце».
Учитель: Почнемо роботу з переказу фабули повісті. Нагадаю вам, що фабула це схема, за якою будується сюжет. Повість складається з 8 розділів та епілогу. Я заздалегідь дала завдання по групах озаглавити кожен розділ.
1 група – 1 глава : « З'явився громадянин, а чи не товариш, і навіть найвірніше – пан».
2 група -2 розділ: «Боже! зник Калабухівський будинок!».
3 група-3 глава: «Розруха над клозетах,а головах».
4 група - 4 глава: "Ех, доктор Борменталь, шкода пса, ласкавий був.."
5 група - 5 розділ: «Перед нами новий організм».
6 група – 6 розділ: «Любий лікарю, я змучився за ці 2 тижні більше, ніж за останні 14 років. Ось тип, я вам доповім ... »
7 група - 7 розділ: "Їй - богу, я, здається, наважуся".
8 група - 8 розділ: "Ну так ось, Швондер і є найголовніший дурень".
9 група – епілог: Тобто він говорить? Це ще не означає бути людиною».
Учитель: Отже, знову звернемося до фабули. Вона пов'язана з ідеєю олюднення тварин та з ідеєю покращення людської породи. Саме над цією останньою ідеєю працював професор Преображенський. Експеримент професора Преображенського з олюднення собаки закінчується провалом: милий і добродушний пес Шарик сприймає найгірші риси свого людського донора, пролетарія Клима Чугункіна, і перетворюється на зловісну постать Шарікова, що загрожує занапастити свого творця. У професора Преображенського та його асистента Борменталя не залишається іншого виходу, як зробити все можливе для виправлення помилки та повернути все можливе для виправлення помилки та повернути все на кола свої.
Який головний мотив лежить в основі?
(В основі повісті лежить мотив перетворення, мотив оборотництва, як добрий бродячий пес перетворився на злісну людиноподібну істоту).
Учитель: Як ви думаєте, з цього насильницького втручання в природу, яка проблема?
(Руйнівна сила якості та невігластва. Булгаков з великим скептицизмом дивився на спроби штучного та прискореного виховання «нової людини»)
Вчитель: ЯкБулгакову вдається показати абсурдність цієї ідеї?
(За допомогою фантастичного сюжету).
Учитель: Хто з героїв повісті, ваш погляд, найбільш послідовно звертається до проблем, важливих для письменника?
( Професор Преображенський. Він скептично ставиться до революційного процесу, який, на його переконання, заважає людям кожному займатися своєю справою. І також рішуче виступає проти будь-якого насильства. Ласка - ось єдиний спосіб, який можливий і необхідний у поводженні з живими істотами - розумними і нерозумними).
Учитель: Який результат цього експерименту?
(З боку Шарікова ми спостерігаємо стійкий і зростаючий опір.)
-Наведіть приклад із тексту. Як реагує Шариков на спроби прищепити елементарні культурні навички?
«..Все у вас як на параді.. серветку – туди, краватку – сюди, так « вибачте», так « будь ласка-мерсі», а так по-справжньому, це немає. Мучите самі себе, як за царського режиму».
Учитель: Шариков з кожним днем стає нахабнішим, агресивнішим і дедалі небезпечнішим. Він відчуває вплив слова. Він стає об'єктом словесних атак Швондера, який захищає інтереси Шарікова «як трудівника».
Учитель: Як ви вважаєте, чому за логікою Швондера, Шаріков - трудівник?
(Бо нічого не має, немає власності).
-Як Шаріков слідом за Швондером дорікає професору, згадаєте?
(«…один у семи кімнатах розселився, штанів у нього 40 пар, а інший вештається, у сміттєвих ящиках харчування шукає»).
Учитель: Шариков не розуміє, що це коштує грошей, а гроші треба заробляти, що робить професор Преображенський, приймаючи щодня кілька десятків людина.
Принцип Шарікова простий: навіщо працювати, якщоможна «взяти і поділити». Ось вона, обробка шариковської первісної свідомості. Швондер теж свого роду Шаріков, тільки виведений іншим шляхом. Таким же мільйонам людей вселяли: щоб стати господарем життя, не потрібно докладати жодних зусиль, будь-який пролетар приречений бути таким через своє походження. Це і викликає вибух обурення у Преображенського та Борменталя.
(Через 2 тижні після того, як зійшла з нього собача шкура і ходити він став на 2 ногах, цей учасник вже має в своєму розпорядженні документ, що засвідчує його особистість. Ще через тиждень - другий Шариков - службовець. І не рядовий - завідувач підвідділу очищення міста Москви від бродячих тварин.)
Як у «Собачому серці» показано неготовність суспільства післяреволюційної доби поважати працю, культуру, знання?
(Безграмотні Шарікови виявилися ідеально пристосованими для нового життя та влади. Саме вони готові господарювати, не вміючи цього робити).
Учитель: У чому, на вашу думку, вина Швондера стосовно Шарікова?
Учитель: У чому актуальність попереджень Булгакова? Чи потрібно штучно фабрикувати людей, втручатися у життєві процеси?
Булгаков у світі свого героя, професора Преображенського, показує болісний роздум над результатами проведеної ним операції. Він дійшов висновку, що Шариков – насильство з природи).
Учитель: Знайдіть у тексті і зачитайте роздуми професора з цього приводу.
(«Поясніть мені, будь ласка, навіщо потрібно штучно фабрикувати Спіноз, коли будь-яка баба може народити кого завгодно. Адже народила ж у Холмогорах мадам Ломоносова цього свого знаменитого. Людство саме дбає про це і в еволюційному порядку щороку завзято, виділяючи з маси всякої мароти, створює десятками видатнихгеніїв, що прикрашають земну кулю. .. Моє відкриття, чорти б його з'їли. коштує рівно один ламаний гріш…)
Учитель: А що ви думаєте про клонування?
Коли відбувається перетворення Шарика на «людину» (під різдво).
Зверніть увагу на символічність цих дат.
(Це схоже на пародію: «народження» Шарікова збігається з різдвом, «воскресіння» пса Шарика – з весною, можливо, з Великоднем).
Учитель: Може бути, без участі голови домкому з доброго пса могла вийти хороша людина?
(Ні, перетворити собаку на людину, олюднити звіра – це та ж ризикована і безуспішна операція, яку зробила революція, вирвавши людину зі звіриного побуту, з духовного та політичного рабства та оголосивши її господарем життя. Це проти природи. Не випадково чутки про операцію професора Преображенського асоціюються у свідомості обивателя з «світопреставленням»).
Учитель: Як ви вважаєте, чи є вина Преображенського (не як хірурга!) у свідомості Шарікова?
(Так, сам того не бажаючи, викликає до життя сили зла, які ледь не гублять його самого. Він несе відповідальність за своє втручання у природу, у те, що зовсім не перебуває у його відомстві).
Учитель:Традиції яких письменників простежуються у повісті Булгакова найбільш явно?
(Булгаков у сатиричній повісті «Собаче серце» слідує традиціям своїх улюблених письменників – Гоголя, Чехова. Про це говорять загальні мотиви, прийоми, обряди).
Учитель: Заради чого написана повість?
(Булгаков піднімає складні, філософські питання, відповідати на які доводиться кожному поколінню. Чи можна бездумно втручатися в природу? Якими шляхами потрібно йти, щоб світ став кращим, добрішим, гуманнішим?).
Учитель: Як ви вважаєте, актуальнаЧи повість у наші дні?
(Так, питання про клонування залишається відкритим. Але чи можна усунутись від ходу історії? Як виховувати почуття поваги до особистості, почуття власної гідності, усвідомлене ставлення до того, що відбувається. Очевидно, що це можливо лише за поступового, еволюційного розвитку суспільства).
Д\З: підготувати письмову відповідь на одне із запропонованих питань: