Урок» Конспект відкритого заходу Майстер-клас на тему «Використання групових методів роботи

Муніципальний заклад Відділ освіти Адміністрації міського округу

Муніципальний навчальний заклад середня загальноосвітня школа № 9

імені А.С. Пушкіна м. Волзька РМЕ

Семінар-практикум з духовно-морального виховання «Організація індивідуально-групової роботи на уроці»Конспект відкритого заходу

Майстер-клас на тему:«Використання групових методів роботи на уроках історії по розділу «Велика Вітчизняна війна»Автори:

Яковлєва Юлія В'ячеславівна

Вчитель історії та суспільствознавства

Тема «Використання групових методів роботи на уроках історії за розділом «Велика Вітчизняна війна»Мета: показати ефективність використання прийомів групової форми роботи на уроках історії на основі власного досвіду та існуючих методичних матеріалах і безпосередньо в рамках теми Великої Вітчизняної війни з урахуванням психолого-педагогічної діагностики

Завдання:

  • Запропонувати психолого-педагогічну класифікацію поділу учнів на групи під час уроків истории.
  • Ознайомити педагогів з прийомами групової роботи з урахуванням психолого-педагогічної діагностики під час уроків истории.
^ Методи: Пояснювально-ілюстративний, практичний.

Форми: Групова діяльність.

План – алгоритм проведення майстер класу:1.Привітання учасників майстер-класу (Зміст: самоподання починається з короткого вірша, вручення невеликих презентів) 2. Презентація педагогічного досвіду:

- Коротка характеристика групового методу;

- обґрунтування результатів проведеної діагностики; 3. Подання системи навчальних занять (Зміст: вчителям – слухачам лунають підготовлені папки, в яких надано весь роздатковий дидактичний матеріал, необхідний для імітації гри*):

- Визначення основних прийомів роботи

- Демонстрація основних прийомів роботи

- проведення імітаційної гри (Зміст: учасники майстер-класу одночасно виступають у двох ролях: учні експериментальної групи та експерти, майстер виконує роль консультанта, організовує групову роботу слухачів, вчителі – слухачі виконують роботу з сконструйованого, дидактичного матеріалу) 4. Рефлексія:

- визначення проблем та перспектив у подальшій роботі

- Проведення дискусії за результатами спільно роботи. *Дидактичні папки вручаються вчителям – слухачам, для використання на своїх уроках.

^ Хід майстер-класу1.Привітання учасників майстер-класу (Зміст: самоподання починається з короткого вірша, вручення невеликих презентів)

Навчити важке завдання, навчити - завдання складніше. Тільки той учитель справжній, хто легко справляється з нею!

Мета майстер-класу –показати ефективність використання прийомів груповий форми роботи під час уроків історії з урахуванням власного досвіду і існуючих методичних матеріалах і у рамках теми Великої Великої Вітчизняної війни з урахуванням психолого-педагогічної діагностики 2. Презентація педагогічного досвіду:

- обґрунтування результатів проведеної діагностики;

- коротка характеристика групового методу;^ Обґрунтування результатів проведеної діагностикиПосилаючись на працю М. Поташника«Вимоги до сучасного уроку» стає очевидним, що «…одною з основ вибору методики групового навчання є знання можливостей дітей» (Поташник М.М. Вимога до сучасного уроку. Методичний посібник. – М.: Центр педагогічної освіти. 2008 .- 272 с. – С. 28). Він проводить аналогію, що «….якщо береться матеріал камінь, то знаряддя праці - брухт, якщо дерево – то рубанок, стамеска».

М. Поташник запропонував власну діагностику вивчення особистості школяра (Поташник М.М. Вимога до сучасного уроку. Методичний посібник. – М.: Центр педагогічної освіти. 2008. – 272 с. – С. 223 (Додаток 3).

^ Коротка характеристика групового методуГруповий метод– це процес організації пізнавальної колективної діяльності учнів, у ході якої відбувається розділ функцій між учнями, досягається їх позитивний взаємозв'язок, здійснюється взаємодія. Оскільки існує неухильне зростання різноманітності діапазону відмінностей між учнями, що мають різні можливості розвитку, груповий метод дозволяє використовувати диференційоване навчання в класах з різним рівнем підготовленості учнів.

В рамках класно-урочної системи я широко застосовую різні форми організації групової діяльності: фронтальна робота в класі, робота в статистичних парах, групова робота, заснована на принципах диференціації, міжгрупова робота. Але найбільше використовую групову роботу, засновану на принципах диференціації. У процесі навчальної діяльності можна варіювати композиції груп, звертаючи особливу увагу на два її варіанти: гомогенний (однорідний) і гетерогенний (різнорідний).прості, однакові завдання протягом багато часу.Гетерогенная– дозволяє вирішувати нові, складені завдання, які потребують різні підходи до їх вирішення. Хоча М. Поташник вважає використання гомогенної композиції недоцільною.

Залежно від цілей уроку я сама поділяю клас на групи. Як оптимальна, за величиною, група – це 5-6 осіб. Аргументи для цього кількісного складу:

  • у групі завжди можна вдало розподілити функції між її членами.
  • у подібній величині групі порівняно рідко спостерігається ефект групової поляризації.
  • зрештою група може поділитися на дві половини, кожна з яких може дотримуватися прямо протилежної думки.
  • група може зберегти свою працездатність за відсутності однієї людини.
  • у групі такої кількості зберігається невимушена, ненапружена обстановка.
  • група такого розміру - цілком керована з боку вчителя.

3. Подання системи навчальних занять

У рамках майстер-класу я пропоную продемонструвати прийоми роботи із гомогенними групами. Для цього пропоную вам, шановні колеги, розбитися на групи по 5-6 осіб. Перший варіант

Вчитель формує групи за ознакою домінуючого

каналу сприйняття навчального матеріалу

Тема уроку: Міжнародне становище СРСР напередодні Великої Великої Вітчизняної війни.

Тип уроку: Вивчення нового матеріалу.

Етап уроку: закріплення

Група №2 "Візуали"

Група №1 «Аудіали»

Група №3 "Кінестетики"

Група №1 «аудіали» (Додаток 2, 3) На основі оповідання вчителя відповісти на запитання тесту:

Тест

  1. Німецький план нападу на СРСРпередбачав:
  1. розчленування СРСР на окремі держави
  2. збереження СРСР як єдиної держави
  3. колонізацію Німеччиною території СРСР
  4. знищення єдиної держави та колонізацію Європейської частини СРСР

  1. План «Барбаросса» не передбачав:
  1. перетворення СРСР на військового союзника Німеччини
  2. «блискавичної війни»
  3. Приєднання Європейської частини СРСР до Німеччини
  4. Виходу фашистських військ на лінію Архангельськ - Волга через 6 - 8 тижнів після початку війни

  1. До причин поразки Червоної Армії на початку війни не можна віднести:
  1. планову економіку
  2. відсутність великих військових сил біля кордону
  3. недостатню мобілізацію сил
  4. послаблення командного складу під час репресій

  1. У перший місяць Великої Вітчизняної війни наполегливий опір ворогові чинили війська міста:
  1. Мінська
  2. Виборга
  3. Ріги
  4. Бреста

  1. Вищим державним органом управління, що зосередив всю повноту влади, став (стала):
  1. Державний Комітет Оборони
  2. Верховна Рада СРСР
  3. Ставка Верховного Головнокомандування
  4. Народний комісаріат оборони

  1. Яке незвичайне звернення використав у своїй промові І.В. Сталін?
  1. «Громадяни…»
  2. «Товариші…»
  3. «Брати та сестри…»
  4. «Дами та панове…»

  1. При розробці плану кампанії Червоної Армії на1942 р. спиралися на хибні відомості про те, що Гітлер готує головний удар на:
  1. Крим
  2. Сталінград
  3. Москву
  4. Урал