Урок літератури - Проблема сенсу життя та призначення людини в нарисі В
Розділи: Література
1. Ознайомити учнів із основними етапами життєвого шляху, з життєвою позицією письменника.
2. Допомогти побачити моральне зростання молодих героїв.
3. Показати, що особистість людини формується внаслідок відносин між людьми.
4. Виховувати гуманістичне ставлення до оточуючих, допомогти побачити сенс життя.
Оформлення уроку:портрет В.Г.Короленко, таблички з тлумаченням слів, малюнки учнів.
Методичні прийоми:повідомлення учнів, аналітична розмова, читання окремих епізодів нарису.
Словарна робота:феномен, парадокс, афоризм, лексикон, флюїди.
Епіграф до уроку:
Є два бажання, виконання яких може скласти справжнє щастя людини, - бути корисним і мати спокійне совість.Л.Н.Толстой
– Короленко – письменник, про якого ми з вами говорили. З яким твором цього письменника ви вже знайомі?
- Сьогодні чекає нова зустріч із цим письменником. «Совість епохи, «світлий духом», «праведник», - так говорили про В.Г.Короленка сучасники. Згадаймо біографічні відомості про письменника.
(Учень, який підготував повідомлення, виступає) (Додаток 1)
-т. Короленко, людина рідкісної доброти, але з рішучим характером, обстоювала думку, що людина в будь-яких ситуаціях має залишатися людиною і мати право жити гідно та щасливо.
Твори Короленка відбивали свою епоху, але мені здається, що ці твори актуальні і зараз. Одним із таких творів став нарис «Парадокс».
- Хлопці, а що таке нарис?
- Де найчастіше ми можемо прочитати нарис?
На сторінках газет, журналів.
- Так, нарис може бути і дорожнім, у якому розповідається про дорожні враження, і портретний, де розкривається особистість людини, її характер, може бути і проблемний, у якому порушується значуща проблема. Але в нас своєрідний нарис – мистецький.Як ви вважаєте, чому «Парадокс» нарис?(Будинки ви повинні були подумати над цим питанням)
- Сама назва нарису "Парадокс" незвичайна. Звернемося до пояснення цього слова.
ПАРАДОКС – думка, що розходиться із загальноприйнятим, навіть суперечить здоровому глузду.
– В нарисі зустрічається низка нових слів, значення яких нам потрібно з'ясувати для виявлення художніх особливостей нашого твору.(На дошці висять слова з їх тлумаченням)
Феномен – тут: щось виняткове
АФОРИЗМ – короткий виразний вислів
ЛЕКСИКОН – тут: запас слів
ФЛЮЇДИ – тут магнетична сила.
- Вдома ви прочитали нарис, на які три логічні частини він ділиться?
1. Ігри хлопчиків до зустрічі із феноменом.
2. Зустріч із феноменом
3. Висновки після зустрічі.
- Про що ми дізнаємосяу першій частинінарису?
Про те, у що грали хлопчики на подвір'ї будинку.
- Як би ви назвали цю частину?
Казковий світ ігор.
- А у що ви любили грати, коли були маленькими?
Учні перераховують назви ігор, у тому числі, і складати стільці, брати в руки кермо та їхати у далекі краї. Занавішувати простір між покривалом і чекати дива.
- Чому ви вигадували такі ігри?
Це незвично. У цьому є якась таємниця.
Автор описує неквапливо, докладно, серйозно. Вживає епітети:
Глибина бадді – таємнича
Далі проводиться роботапо малюнках, які намальовані хлопцями до уроку.
- Призначення цієї частини в тому, щоб запровадити читача у світ маленьких героїв. Зверніть увагу, з яких слів починається перша частина?
Як звучить кінець?
Переказ уривка зі зміною особи.
- На партах у вас лежить табличка, заповнюючи її, ми з вами зможемо проаналізувати, яке значення героя у розкритті ідейного задуму оповідання? Розібравши першу частину, які ми зможемо заповнити? (Додаток 2)
- Звернемося до другої частини. Який заголовок ви можете підібрати до цієї частини?
Справжній світ і наш фантастичний куточок.
- На самому початку другої частини виникає антитеза: дійсний світ та фантастичний куточок. Звернімоувага на епітети, за допомогою яких письменник каже, що реальне життя не таке приємне і безтурботне, як дитячі фантазії.
"У ставку риба тільки сміється", "Невидима глибина зеленого виру колихнулася, помутніла", "Бадя стала дерев'яною".
- Кінець другої частини нас, читачів, змушує замислитися над тим, що реальне життя не схоже на ігри дитинства. Кожен світ дитинства неповторний, але обов'язково настане той момент, коли входить ця дійсність.
Третя частинамалює цю дійсність у всій її непривабливості та буденності. Коли і де відбувається вистава?
Подання відбувається опівдні, перед обідом, хлопчики побачили перед ганком усіх мешканців будинку: Улицького, батьків, доктора Дударєва, двірню та прислугу, у центрі знаходилася «дивна істота».
- Вдома, за групами ви мали скласти характеристику персонажа.
1 група – доктор Дударєв
2 група – пан Уляницький
3 група – феномен
4 група – батьки
5 група– натовп глядачів
-Що ми дізнаємося про доктора Дударєва? (Виступають учні 1групи)
- Яке почуття викликає у вас пан Уляницький? (2 група)
- Зустріч із яким персонажем викликала у хлопчиків справжнє душевне потрясіння?(Зустріч із феноменом. 3 група)
- Звернімо увагу на очі феномена.
Проникливі, бігаючі, промайнуло щось дивне, затуманилося.
- Чим він дивує публіку?
- Чи достатньо легко даються Яну Криштофу його чудеса?
Ні, це тяжка праця «Калека стояв насилу, - величезна голова пригнічувала цього карлика. На обличчі виднілося страждання, тонкі ноги тремтіли».
- Як ставляться глядачі до вистави? (5 група)
- Ірино, чому ти намалювала ілюстрацію до цих рядків?(якщо іінші учні намалювали цю сцену, питаю і їх)
- Ваше ставлення до подій, що зображаються?
-Невже все це Ян робить для того, щоб заробити собі кусок хліба?
Герою хочеться бути схожим на звичайну людину, жити, як повноцінні люди, бо життя, незважаючи ні на що прекрасне.
-Який афоризм пише феномен хлопчикам?
«Людина створена для щастя, як птах для польоту».
- Як відреагували батьки хлопчиків на записані Залуським слова «Людина створена для щастя, як птах для польоту»? (Виступає 4 група)
-Як реагує на те, що відбувається, мати?
Коли феномен підзиває дітей і пише афоризм, на обличчі видніється «тривожна участь», яка змінюється вдячним поглядом.
- Ми відзначили, парадокс – це думка, що розходиться із загальноприйнятим, навіть суперечить здоровому глузду.У чому ж парадокс Яна Залуського?
Феномен теж людина, він теж створений для щастя, але це найменшесхоже на те, що він колись може бути щасливим.
З якою метою письменник використовує такий разючий контраст і вкладає життєствердні слова в уста каліки?
Автор хоче показати читачеві, що за жодних умов не слід здаватися. Адже й зараз є люди-інваліди. Чимало їх ми займаються альпінізмом, беруть участь у олімпійських іграх, здобувають вищу освіту, тобто. не здаються.
Автор з великою симпатією ставиться до свого героя, тому що у Яна Кріштофа є бажання жити, а не просто існувати. Він скривджений долею, але не озлобився на людей, не запеклий. У його вчинках, словах відчувається гідність, сила волі.
- Чи змінилося щось після зустрічі з феноменом?
Так, гра втратила своє чаклунство, всі навколо діти побачили іншими очима.
- Повернімося до нашої таблиці.
- Яке ж значення героя у розкритті ідейного задуму оповідання?
Система образів підпорядкована відповіді головне питання:
Навіщо створена людина?
- Чому ж нас учить Короленко?
Не тільки тому, що людина створена для щастя, а й що вона повинна залишатися людиною, незважаючи ні на що. Ян Залуський зумів залишитись людиною, зберегти гідність, це визнає і письменник, і ми, читачі.
- Так, зберегти гідність і залишитися людиною за будь-яких обставин – цьому навчає нас Короленко. Згадайте твори, які розповідають про героїв, перед якими стояв вибір, і вони надійшли, зберігаючи гідність, викликаючи тим самим глибоке шанування читачів.
- А тепер звернемося до слів Л. Н. Толстого. Чи погоджуєтесь ви з думкою письменника, що наш герой має спокійну совість, він корисний суспільству.
- Отже, тема нашого уроку звучить "Проблема сенсу життя та призначення людини в нарисі". Длячого, власне, створено людину? В чому сенс життя?
Людина створена для щастя. Але щоб досягти щастя, потрібна праця, воля.
- Сам В.Г. Короленко писав: «Життя взагалі, у найдрібніших і найбільших явищах здається мені проявом загального великого закону, головними рисами якого є добро і щастя. А якщо нема щастя? Що ж немає свого – є чуже, а все-таки загальний закон життя є прагнення щастя. Тільки це я намагався сказати своїм твором».
За словами Короленка, необхідно прагнути бути потрібним, корисним, не дозволяти життя пройти повз тебе.
Завершити сьогоднішній урок мені хотілося б словами Кіплінга.
Наповни сенсом кожну мить, Годин і днів невгамовний біг,- Тоді весь світ ти приймеш як володіння, Тоді, мій сину, ти будеш Людиною!
- Думаю, що з В.Г.Короленком у вас не остання зустріч.
- Вашим домашнім завданням буде письмова відповідь на запитання "Моє розуміння щастя".