Урок літературного читання з технології В
Завдання:розвивати вміння визначати головну думку твору, підтверджувати відповіді питання текстом; збагачувати та розвивати усне мовлення учнів; розвивати творчі здібності учнів; виховувати доброту, повагу до людей похилого віку.
1. Актуалізація знань.
– Хто зображений на портреті?
– Які твори цього письменника ви вже читали?
2. Визначення теми уроку.
– Визначте за назвою, про що цей твір?(Слайд 3)
- Що таке СКУС?(Слайд 4)
(Крута – це висока скеля.)
3. Первинне читання вчителем.(Слайд 5)
Вчитель читає вірш без особливої виразності, ніж підказувати дітям образні характеристики і уникнути надалі репродуктивності.
Ночувала хмара золота На грудях скелі-велетня; Вранці в дорогу вона помчала рано, По блакиті весело граючи.
Але залишився вологий слід у зморшці Старої скелі. Самотньо він стоїть, замислився глибоко, і тихенько плаче він у пустелі.
4. Повторне повільне читання учителем.
– Який образ представився вам, і яке слово у цьому рядку допомагає нам його уявити?
(Образ хмаринки, слово золота.)
Робота у зошитах з літературного читання.
- Давайте позначимо образ хмарки і під ним напишемо слово золота.
(Так. Хмара – це велика, неповоротка, грізна, а хмара – маленька.)
Читання другого рядка.
(Образ скелі, слово велетень.)
- Давайте його намалюємо і підпишемо слово, що малює.(Солод 6)
– Згадайте вірш, який ви слухали. У ньому ще є образи?
(Ні. Тільки про стрімчак і хмаринку.)
Читання третього та четвертого рядка.
Вранці в дорогу вона помчала рано, по блакиті весело граючи.
Якими словами поет малює рух хмарки?
(Помчала, весело граючи.)(Слайд 6)
- Якими іншими словами можна передати рух хмарки небом?
– Як ви вважаєте, чи зміниться від цього картина, яку ми представляємо?
(Зміниться, якщо сказати, що вона спливла або навіть відлетіла. Тоді ми представимо повільний, плавний рух.)
– Тепер прочитайте другий чотиривірш самі.
- Старий, хто може бути?
– А ваші батьки?
- Вам представився стрімчак старою, самотньою людиною.
– Доведіть словами з тексту правильність свого бачення,
– Додамо у свої зошити до образу “Кряхи”.
- Абсолютно правильно ви побачили і зрозуміли поета і довели своє бачення його словами.
- Тільки давайте ще подумаємо над словом "пустеля". Може, все це відбувається в справжній пустелі?
(Ні. Яка ж це пустеля, коли в ній є стрімчак, гора! Це йому так безлюдно, самотньо стало після того, як хмарка відлетіла.)
- І так, образ хмарки намальований такими словами: золота, помчала, по блакиті весело граючи і представляється вона вам ...
(Веселий, молодий, легковажний.)
(Спочатку, коли хмарка була поряд з ним, він - велетень. А потім, коли вона помчала куди - то, він залишається один, плаче.
– Давайте визначимо взаємозв'язок героїв. Поставимо стрілки. Скільки стрілок поставимо?
(Тільки "Крута" страждає, а хмарка про нього не згадує.)
Автор хотів нам показати, як ми буваємо, неуважні, а іноді й жорстокі до наших батьків та людей похилого віку. Часто вметушні забуваємо їх відвідувати, а їм так самотньо без нас. Вони сумують у своїй пустелі самотності.
- Чому вчить нас вірш М. Ю. Лермонтова?
Бути уважними до наших батьків та людей похилого віку. Відвідувати їх частіше, любити, допомагати, не забувати їх.
Домашнє завдання (на вибір):
Вивчити вірш напам'ять.
Придумати та записати у прозовій формі продовження цього сюжету.
- Хоче для вас прочитати такі рядки:
Тяжкий гріх ми на душу беремо, Коли батьків за життя забуваємо... Пійдуть вони - назад їх не повернемо І НІКОЛИ себе не виправдаємо!
Поспішайте їм дарувати своє тепло, щоб воно їх душі зігрівало. Адже їм від нас не треба нічого, Тільки тільки щоб про них не забували.
Тепло зберігайте добрих материнських рук І променисті батьківські зморшки, Серця їх бережіть від розлук І поважайте довгих років сивини.