Урок математики в 1-му класі на тему - Перше поняття про рівність
Цілі:
Ознайомити з поняттям числової рівності.
I. Організаційний момент.
Вчитель: Пограємо, порахуємо, щось нове дізнаємось. Візьмемо із собою уяву, увагу, спостережливість, наполегливість – і сміливо в дорогу!
Робота з геометричним матеріалом.
(Посібник "Нестандартні завдання з математики", Москва, вид. "Іспит", 2008 рік).
Учитель:Розгляньте малюнок на сторінці 14, завдання № 3. (Завдання записано на дошці). Які геометричні фігури ви побачили?
Діти:Трикутники, чотирикутники.
Учитель:Порахуйте, скільки трикутників намальовано?
Діти:Чотири трикутники.
Учитель:А я побачила вісім трикутників.
(Діти під керівництвом вчителя знаходять та обводять кольоровими олівцями вісім трикутників).
Малюнок 1
Учитель:Молодці! Ви дуже уважні. Добре бачите лінії.
Робота з рахунковими паличками.
Вчитель: Приготуйте для роботи п'ять лічильних паличок. Викладіть на парті таку саму фігуру, як я намалювала на дошці.
Малюнок 2
Учитель:Скільки рішень у цього завдання?
Малюнок 3
Учитель:А тепер спробуйте одним рухом перетворити два трикутники на два прямокутники.
Діти:Тепер два рішення.
Малюнок 4
Завдання нарозвиток логічного мислення.
Вчитель: Зараз попрацюємо у зошитах. Приготуйте зошит з математики, кольорові олівці.
Розгляньте запис на дошці, знайдіть закономірність.
На основі цієї закономірності складіть у зошитах свій ряд із геометричних фігур: трикутників, кіл та квадратів. (Один учень виконує завдання біля дошки за допомогою лічильного матеріалу – кіл, трикутників, квадратів. Після виконання завдання проводиться обговорення).
Діти:Це завдання може мати інше рішення. (З'ясовується, що є три правильні варіанти побудови закономірності з геометричних фігур).
Учитель:Цілком дивовижно! Ви вмієте думати, доводити свою правоту. Це дуже добре!
Над парканчиком видно шість маленьких ріжок. Скільки козачок сховалося за парканом?
Вчитель: Чому? Поясніть.
Діти: У однієї кізочки пара ріжок. Щоб вийшло шість ріжок, потрібно три пари. Значить, три козочки.
Вчитель: Чудово! Ще одна вправа. Попереджаю, це завдання-жарт.
Шість ніг, дві голови, один хвіст. Хто це?
Діти: Це чудовисько! Такого не буває!
Вчитель: Ви міркуйте. Якщо дві голови… Значить…
Діти Це когось двоє.
Вчитель: Добре. Шість ніг на двох… Значить…
Діти: У одного – дві ноги, у іншого – чотири.
Вчитель Є ще один хвіст на двох.
Діти: Це людина на коні. Вершник.
Раз – піднятися, потягнутися, два – зігнутися, розігнутися, три – у долоні три бавовни, головою три кивки. На чотири - руки ширші, П'ять - руками помахати, Шість - за парту сісти знову.
IV. Відкриття нового матеріалу.
Вчитель: Яке однакове число було у попередніх двох завданнях?
Учитель:У робочому зошиті виконайте наступний малюнок: на одному рядку – шість квадратів, під ними – шість кіл. (Діти виконують роботу у зошитах з математики кольоровими олівцями).
Яким числом позначимо кількість квадратів? Кругів?
Діти:Числом шість.
Учитель:Якою цифрою записується число шість?
Учитель:Давайте повторимо написання цифри 6. (Демонстрація комп'ютерної презентації "Вчимося писати цифри" - написання цифри 6 - з повторенням зображення цифри).
Учитель:У зошиті під малюнком запишіть через клітинку стільки ж цифр 6, скільки намальовано кіл.
Скільки цифр написали?
Діти:Кругів шість, значить і цифр має бути шість.
Ви дали завдання написати стільки ж цифр, скільки кіл.
Учитель:Значить, що можна сказати про кількість кіл і цифр?
Діти:Їх порівну.
Учитель:Попрошу вас записати все, що ви мені зараз сказали в зошит.
А ми не усі літери вміємо писати.
Це багато слів треба записати.
Учитель:Але у нас урок математики. Потрібно записати не літерами та словами, а цифрами та знаками.
Діти:Я знаю! Є спеціальний знак. "Рівно".
V. Робота з новим матеріалом.
Вчитель: Молодець, Наташа! Щоб про цей знак довідалися всі, відкриємо підручник на сторінці 32, № 50. (Завдання записано на дошці. Далі робота проводиться на основі завдання № 50)
Учитель:Скільки морквин зібрав ослик?
Учитель:Скільки жолудів зібрав кабанчик?
Діти:Чотири. Стільки ж.
Учитель:Прочитайте твердження. (Введення поняття "рівне число", "рівність", знак "рівно")
(Проводиться за допомогою наочного рядуна комп'ютері)
Скільки кроликів у нас. Стільки і підстрибнемо раз. Скільки паличок до крапки, Стільки встанемо на шкарпетки. Скільки точок буде в колі, Стільки разів піднімемо руки.
Вчитель: Продовжимо роботу за підручником. Про кого чи про що малюнку можна сказати “рівне число”, “рівно”?
Діти:Ослик один і кабанчик один. Їхнє рівне число.
Учитель:Як записати рівність?
Діти:1 = 1 (Один учень складає рівність на дошці за допомогою магнітних цифр. Інші – записують у робочі зошити)
Учитель:Які ще рівності можна скласти за малюнком?
Діти:Дві морквини на грядці. Два шлунка на дереві.
Учитель:Складіть і запишіть рівність. (Проводиться робота, аналогічна до попередньої)
Учитель:Що повинен зробити кабанчик, щоб у нього стало настільки ж жолудів, скільки морквин у ослика?
Діти:Зібрати жолуді, що залишилися.
Учитель:Скільки вийде жолудів?
Учитель:Запишіть у зошит і прочитайте нову рівність. (Діти самостійно записують рівність у робочий зошит. Потім кілька людей зачитують рівність, що вийшла)
VII. Рефлексія. Підсумок уроку.
Учитель:Що нове дізналися на уроці?
Діти:Що таке рівність.
Як записати рівність.
Учитель:Скажіть по-іншому фразу “одне й теж число”.
Діти: Поодинокі числа. Рівні числа.
Учитель:Покажіть за допомогою лічильних паличок, як виглядає знак “рівно”. (Діти викладають на партах дві рахункові палички у вигляді знака "рівно")
Учитель:Як математичними символами – цифрами та знаком – записати пропозицію: “За сусідньоюпартою сидить стільки ж учнів, скільки за моєю”?
Діти:Два одно двом. (На дошці один учень записує рівність 2=2)
Учитель:Послухайте вислів: “У двох матерів по п'ятьох синів”. Скажіть те саме, використовуючи математичні терміни.
Діти:П'ять і п'ять.
Учитель:А тепер покажіть мені цю рівність за допомогою рук. Що це?
Діти:Це руки та пальці. (Показують руки)
Учитель:Сьогодні на уроці ви попрацювали чудово. Це означає, що вашу працю можна оцінити на “п'ять”! Молодці!