Урок у 5 класі за казкою-були А
Муніципальний загальноосвітній заклад
Хрещатівська основна загальноосвітня школа
за казкою-були А. Платонова «Невідома квітка»
(За казкою-були А. Платонова «Невідома квітка»).
Мета:- привернути увагу учнів до обговорення питань, пов'язаних з повагою
- розширити уявлення про літературну казку та композицію художнього
Епіграф:«Сирітства людина не терпить, і воно - найбільше горе».
Протягом століть люди зробили багато важливих відкриттів. Континенти, острови, стародавні цивілізації, зірки, закони природи, нові види рослин та багато чого – багато іншого – стільки всього вже відкрито на землі.
Будь-яка людина, що вдивляється в навколишній світ, намагається розібратися в собі, здатна щось відкривати.
- Чи робили ви коли-небудь відкриття? Розкажіть про них.
Сьогодні на уроці ми познайомимося з вами з казкою – буллю «Невідома квітка», подумаємо, про яке відкриття йдеться в ній.
Епіграфом нашого уроку будуть слова А. Платонова «Сиротства людина не терпить, і вона – найбільше горе».
Андрій Андрійович Платонов, псевдонім (справжнє прізвище – Климентов), () – прозаїк, критик, публіцист. Як писав В. Гроссман, Платонов був «письменник, який побажав розібратися в найскладніших, а значить, найпростіших засадах людського буття, письменник доброго, гуманного і одночасно саркастичного складу, що пристрасно пропагував своє розуміння праці, людського страждання, своє, особливе, платонівське розуміння життя та смерті».
Казка-биль «Невідома квітка» створена Платоновим у 1950 році, наприкінці його творчого шляху. Це своєріднийрезультат життя письменника, останній досконалий мазок майстра. У казці знайшли відображення найзаповітніші ідеї Платонова: про перемогу людини над смертю, про величезну силу творчої праці, про велике братерство всього у Всесвіті, про перетворення «нудного», сонного світу на світ одухотворений, що звучить – світ гармонії.
Оповідання, над яким ми працюватимемо, - це моральна заповідь, точніше заповіді, звернені до нас, нащадкам А. Платонова. наша мета – спробувати зрозуміти ці заповіді, ґрунтуючись на осмисленому читанні оповідання.
Читання казки вчителем.Робота за текстом.
Розмова з питань.
- Про що ця казка?
- Яке почуття викликає у вас опис самотньої квітки?
- Який епізод вам сподобався найбільше? Чи були такі епізоди, під час читання яких вам ставало сумно?
- Чи змінюється настрій оповідача до кінця казки?
- Про яке відкриття йдеться у творі А. Платонова?
– Кого б ви назвали головним героєм казки?
- На які частини ви розділили б текст? Як їх можна назвати?
Історія життя квітки до знайомства з Дашею.Розмова з дівчинкою.Нове життя пустиря.Рік через.
Автор цього твору сам визначив його жанр – казка-биль. Як ви знаєте значення слова «биль»?
(Біль - те, що було насправді, відбувалося насправді; розповідь про таку подію).
– Що в описі квітки – від були, а що – казкове?
(У будь-якої квітки є стебло, віночок, листя, будь-яка квітка росте, харчується вологою, ловить промені сонця, багато квітів борються за своє існування. Квітка з казки - були А. Платонова була істотою, наділеною почуттями, волею; він умів; говорити.)
- Якою булажиття квітки на пустирі? Знайдіть у тексті слова, які підтверджують ваші відповіді.
(Не просто нудьгував - йому було дуже самотньо. "Він ріс один на пустирі ... Лише один вітер гуляв по пустирі", "Мене ніхто не кличе"; йому не просто було важко - життя його було важким: "нічим йому було харчуватися в камені й у глині, краплі дощу, що впали з неба, сходили по верху землі і не проникали до його кореня…», він страждав, він відчайдушно боровся за життя: «Він піднімав листя проти вітру…всю ніч стеріг росу і збирав її по краплях ... »)
- Знайдіть у тексті слова, що допомагають визначити ставлення оповідача до квітки.
(Стебель, віночок, жилки, трава та ін - слова зі зменшувально-пестливими суфіксами; перерахування труднощів, з якими довелося зіткнутися квітці; епітети мертва глина, сухі порошинки, голий камінь)
-Спробуємо відгадати невеликі кросворди, у них ви знайдете характерні для оповідань Платонова слова:
Насіння п - Квітка ж - -
Слова для довідок: притулився, томитися, насититися, вп'явся, жив, ріс, збирав, сторожив, працював, радів.
Невідома квітка – символ несхожості, беззахисності та сили одночасно, символ «прекрасного та запеклого світу»; «Символ мрії про гармонію».
Познайомимося із висловлюваннями відомих людей. Подумаємо, з якими епізодами чи частинами казки А. Платонова їх можна було б співвіднести? Чому?
« Дивись на кожну ранкову зорю, як на початок твого життя, і на кожен захід сонця, як на кінець її. Нехай кожне з цих коротких життів буде відзначено якимось добрим вчинком, якоюсь перемогою над собою або набутим знанням.»
( Джон Рескін, англійський теоретик мистецтва, публіцист)
«Люди, у яких своє горе, вміють втішати інших.»
(Марк Твен, американський письменник.)
«Ніхто з нас не має права пройти повз страждання, за які ми, власне, не несемо відповідальності, і не запобігти їм.»
(Альберт Швейцер, німецько-французький мислитель, лікар, музикознавець.)
Звернемося до початку казки, де описується життя квітки на пустирі. Ось дві перші фрази: «Жила на світі маленька квітка. Ніхто не знав, що він є землі». У них звучить почуття щемливої самотності, яким насичений емоційний світ героїв Платонова, вічна туга сирітливих душ, що живуть на землі.
Світ Платонова – світ загального сирітства та роз'єднаності. Самотні люди, особливо діти, самотні рослини та тварини. Світ ніби розбитий на шматочки, і «німе горе Всесвіту ... може зрозуміти, висловити і здолати лише людина, і в цьому її обов'язок»
І ось з'являється у казці дівчинка Даша, інші діти, які допомагають квітці вижити.
- Чому Даші були такі близькі і зрозумілі почуття квітки?
Перечитаємо рядки: «Вона жила з подругами в піонерському таборі, а нині вранці прокинулась і занудьгувала по матері».
Дівчинка особливо гостро відчула сирітство квітки, тому що і вона була в той момент у розлуці з матір'ю і відчувала себе самотньою та покинутою. Два безпритульні серця тягнуться один до одного, знаходячи один в одному надію та опору.
- Яку роль у розвитку сюжету відіграє спогад про розказану мамою казку?
(Ланцюжок асоціацій: сум про маму - внутрішня зосередженість - відкрите добрим почуттям серце-пахощі - спогад про розказану мамою казку).
Саме завдяки їй Даша постаралася розшукати джерело пахощів.
– Як допомогли діти квітці?
Співчуття, співчуття, співчуття можуть проявлятися по-різному.У чому виявилося співчуття Даші? Напишіть ті слова, з якими, як вам здається, Даша могла звернутися до своїх друзів та переконати їх прийти на пустир.
Вдумаємося в зміст фрази: «Виростуть і не загинуть прекрасні діти, найкращі квіти, що сяють світлом, яких ніде немає».
- Чи тільки про нащадків квітки тут йдеться?
Філософ М. Федоров, чиї ідеї особливо близькі Платонову, говорив: «Коли люди малі, вони відчувають особливо гостро загальне сирітство». Ідея «всеєднання», духовного об'єднання людей – споконвічний мотив української християнської філософії – у Платонова набуває космічного масштабу і зростає у прагненні здійснити «братство зірок, звірів та людей».
«Людина і Всесвіт - одне, і людина сама та сама сила, яка б'ється і дихає у зірках і траві».
Тільки любов і праця можуть об'єднати всесвіт, що розпався, покласти край загальному сирітству.
У казці про невідому квітку Платонов висловив свою заповітну мрію про досконале майбутнє людства, де праця і сила духу перемагають ворожі сили природи, де пам'ять про предків свята, а любов і добро допомагають людям об'єднатися і подолати всі перепони.
Ніхто на землі не зайвий, ніщо не проходить безслідно, порох дає прекрасну квітку; якщо людина дарує доброту, доброта непереборна у світі, вона зігріває серця людей, робить їх життя світлішим, посилюючи віру в прекрасне.
Розгорнута письмова відповідь на запитання:
- Що додав твір А. Платонова до розуміння вами сенсу словосполучення «повага до гідності»?
Намалювати світ героїв Платонова таким, яким його уявляєте.