Урок-презентація навчального проекту з літератури

Розділи: Література

Цілі та завдання уроку:

узагальнити та систематизувати знання учнів про байки І.А. Крилова, отримані у початковій школі;
поглибити знання про жанр байки;
стимулювати пізнавальний інтерес та пошуково-дослідницьку діяльність п'ятикласників;
навчання проектної діяльності;
формувати вміння працювати з інформацією, поданою в електронному варіанті; формування практичної навички пошуку інформації у мережі Інтернет;
розвивати вміння класифікувати, узагальнювати, систематизувати інформацію;
розвивати творчі здібності учнів через інсценування байок;
формувати особисті якості: швидко та злагоджено працювати у групі;
виховувати доброту, чесність, справедливість.

Тип уроку:узагальнення та систематизація знань.

Використовувані освітні технології:навчальне проектування (проект електронного посібника «Вибрані байки І.А. Крилова»). Додаток 1.

Тип проекту:інформаційний.

Організаційний момент. Оголошення цілей уроку.

Учитель:Якою людиною був І.А. Крилов? Про що думав, чому його хвилювало те, про що він писав, з ким спілкувався, дружив, як склалося його життя, і чому його твори живі та актуальні сьогодні? Відповіді на ці та інші питання нам дадуть «Біографи».

(Група представляє створені слайди та розповідає про життя Крилова).

Учень:Почнемо з портрета. Художник К.Брюллов зобразив байкаря сидить у кріслі. На темному тлі виділяється обличчя з великими рисами,обрамлення сивого волосся, з виразом серйозним і задумливим. Ми бачимо відкрите обличчя, добрі та проникливі очі мудрої людини.

Життя не балувало його: з 9 років, коли помер його батько, йому довелося йти в переписувачі паперів, дбати про матір та брата. Наполеглива самоосвіта і самовиховання принесли свої плоди. Згодом Крилов став одним із найосвіченіших людей свого часу: володів французькою мовою, чудово знав українську та іноземну літературу. У літньому віці вивчив грецьку мову.

Про смерть І.А. Крилова поет П.Вяземський писав: «Україна раділа і пишалася ним і радітиме і пишатиметься ним, доки процвітатиме наша народна мова і коштовно буде українському народові українське слово».

Учитель:На попередньому уроці ви дізналися, що байка як літературний жанр має давню історію. Хто ж був родоначальником байкового жанру?(Презентація слайдів групою «теоретиків-лінгвістів»).

Учень:Езоп - родоначальник байки. За найдавнішим переказом він жив близько середини VI століття, був рабом і помер насильницькою смертю в Дельфах. Пізніше його батьківщиною називали Малу Азію, що цілком правдоподібно, оскільки з цим узгоджується характер його імені. Його смерть у Дельфах була прикрашена легендою, за якою Езоп, перебуваючи у Дельфах, своїм злослів'ям порушив проти себе кількох громадян, і вони вирішили покарати його. Для цього вони, викравши золоту чашу з храмового начиння, таємно вклали її в торбинку Езопа і потім забили на сполох. Наказано було обшукати прочан, чаша була знайдена у Езопа, і він, як святотатець, був побитий камінням. Є підстави припускати, що в епоху Арістофана (кінець V ст.) в Афінах була відома письмова збірка Езопових байок, за якою навчали дітей у школі: «Ти невіглас і ледар, навітьЕзопа не вивчив!» - каже в Арістофана одна дійова особа.

Учень:У XVIII столітті у Франції при дворі короля Людовіка XIV жив Лафонтен. Він зрозумів, що байки, які писав Езоп, залишаються важливими для людей, і теж став складати та переробляти байки. Він розумів людей і природу, відтворюючи звичаї суспільства, не громив їх як проповідник, а шукав у них кумедне чи зворушливе. На противагу своєму віку, він бачив у звірах не механічні істоти, а живий світ, з багатою та різноманітною психологією. У його байках живе вся природа. Під виглядом звіриного царства він, звісно, малює людське тонко та влучно. Байки Лафонтена написані вже віршами. Краса поетичних вступів та відступів Лафонтена, його образна мова, вільний вірш, особливе мистецтво передавати ритмом руху та почуття надають його байкам особливої виразності.(Читання байок п'ятикласниками).

Вчитель:В Україні байки також писали М.В. Ломоносов, А.П. Сумароков, В.І. Майков, І.І. Хемніцер.

Однак найулюбленішим для дітей та дорослих у нашій країні ми вважаємо І.А. Крилова. Чому ж ми так любимо байки Крилова?(Крилов вчить людей дізнаватися про себе, допомагає виявити недоліки і підказує, як можна їх позбутися. Він вчить мудрості життя. Читання його байок збагачує нас знанням української мови. В.Г. Бєлінський так говорив про Крилова: «Хто хоче вивчити українську цілком, той має познайомитися з Криловим»).

«Теоретики-лінгвісти»:Ми знайшли висловлювання Н.В. Гоголя, який сказав про байки Крилова так: «Його притчі – надбання народне і становлять книгу мудрості самого народу». Завдяки своїй точності, простоті багато рядків байок Крилова увійшли до розмовної мови, стали прислів'ями та приказками. Ось, наприклад:

«АВасько слухає та їсть». Один каже, соромить, переконує, а інший, не зважаючи, продовжує робити щось погане. Кажуть, коли хочуть наголосити, що марно вмовляти у тих випадках, коли потрібні рішучі заходи, а не слова.
"А віз і нині там". Йдеться зазвичай у ситуації, коли минуло багато часу, а справа з місця не зрушила. Скільки разів казали, що треба готуватися до кожного уроку, а віз і нині там - знову ви не підготувалися.
«Чим камінчиків вважати трудитися, чи не краще на себе, кума, повернутись». Замість того, щоб критикувати недоліки інших, краще подивитися, чи їх немає в тебе самого. Йдеться зазвичай іронічно у ситуації, коли хтось вказує іншому на недоліки, які є і в нього самого.

Кожному з нас тією чи іншою мірою треба насамперед «на себе повернутись», бути суворішим до себе. Відгадайте, з яких байок ці крилаті вирази? Які рядки з байок Крилова, які стали афоризмами, ви можете ще навести?

Подання байки І.А. Крилова "Вовк на псарні".(Група «критиків-акторів» читає байку за ролями і пояснює її зміст).

"Свиня під Дубом".(Інсценування байки та пояснення її моралі «критиками-акторами»).

Запитання та завдання:

- Яке явище життя алегорично описує байка? - Який вам видається Свиня? - У яких рядках укладено мораль байки? - Створіть свої ілюстрації до байки.

У байці протиставляється справжня освіта і невігластво. Крилов викриває невігласів, які не розуміють користь вчення. Засуджує тих, хто на добро відповідає невдячністю.

Інсценування байки «Ворона та Лисиця».

Запитання та завдання:

У цій байці висміюються лестощі і марнославство, дурість. Мораль зводиться до того, що«Листість гидка, шкідлива». Ворона-віщунья, що втрачає по дурості сир, веде себе так, що піддається на прийом шахрайства-лисиці. Нечуваний засуджує спритність, обман і хитрість. Крилову важливо було підкреслити, наскільки переконливі лестощі. Але сенс байки полягає не в тому, щоб навчити спритно лестити і брати приклад з Лисиці, а в тому, щоб ненароком не виявитися Вороною.

Учитель:Байки Крилова ілюстрували багато художників. У посібнику використані ілюстрації Г. Купріянова, А. Лаптєва, М. Алексєєва, Є. Рачова. Наші «художники» також підготували малюнки до байок. Подивимося, якими вони побачили героїв байок Крилова.(Художники захищають свої малюнки).

«Своя гра».Додаток 2.

Питання для гри:

Терміни.

Дайте визначення байки як жанру літератури.
Дайте визначення алегорії.
Що таке мораль байки?
Що таке «езопова мова»?

Дізнайся байку по ілюстрації.

Дізнайся байку по моралі:

«У сильного завжди безсилий винен…»
«Біда, коли пироги почне печі шевець, а чоботи тачати пиріжник, і справа не піде на лад».
«Невіки судять точно так: У чому толку не зрозуміють, то все у них дрібниця».
«Врятуй, бог, і нас від таких суддів».

Чиї слова?

«Ех, ех. Ось те мені і духу надає, Що я, зовсім без бійки, Можу потрапити у великі забіяки ».
«Стій, братики, стій. Стривайте! Як йти музиці? Адже ви не так сидите» «Ось одного я люблю. Зате чванних не терплю. Ну, з'їж же ще тарілочку, мій любий! ».
"Ти жартуєш. Тобі за працю? Ах ти, невдячний!».

Клас поділяється на три команди (по рядах). Перемагає та, яка набирає найбільшу кількість очок. Граскладається з чотирьох блоків: у кожному блоці по чотири завдання. Виграє та команда, яка набере більшу кількість балів. Команда визначає кращого знавця байок І.А. Крилова. Успіхів вам!

Підсумок уроку. Чому вчать байки Крилова?

Учитель:Дійсно, і в нашому житті ми постійно стикаємося з добре знайомими крилівськими персонажами. Як і раніше серед нас Ворона і Лисиця, Лебідь, Рак і Щука, горе-музиканти Мавпа, Осел, Козел і клишоногий Ведмедик. І якщо придивитися, то якісь недоліки ми відкриємо й у собі. Адже людей без недоліків не буває, і зараз, як і в колишні часи, розум сусідить з дурістю, працьовитість – з лінощами, скромність – з хвастощом, талант – з бездарністю. Я сподіваюся, що моралі Крилова допоможуть вам стати кращими, а підготовлений проект електронної допомоги принесе користь і молодшим школярам.

Ми не прощаємось із Криловим. У 6-му та 8-му класі ми зустрінемося з ним знову, і тоді проект можна продовжити, доповнивши його новими творами байка.

Використані матеріали

Золотарьова І. В., Єгорова Н. В. Поурочні розробки з літератури. 5 клас. - М.: Вако, 2005.
Література 5 клас. Підручник-хрестоматія у двох частинах. Частина 1. Автори-упорядники В. Я. Коровіна та ін. - М.: Просвітництво, 2004.
Віртуальна школа Кирила та Мефодія. Уроки літератури 5 клас
Велика енциклопедія Кирила та Мефодія. Версія 2004 року.