Урок-захист з літератури у 11 класі
ВІДДІЛ ОСВІТИ БУЇНСЬКОГО МУНІЦИПАЛЬНОГО РАЙОНУ РТ
«Рання лірика Анни Ахматової»Розробка уроку української літератури в 11 класі Склала вчитель української мови та літератури Рунгінської середньої загальноосвітньої школи Буїнського муніципального району Республіки Татарстан Албутова А.К.
Урок-захист з літератури в 11 класі. Тема: «Рання лірика А.Ахматової».
На цьому уроці була спроба реалізувати елементи технології проектного навчання. Перед учнями було поставлено проблему – створити портрет Ахматової людини і поета. Діяльність учнів щодо вирішення цієї проблеми складалася з наступних етапів:
- Дослідницька діяльність учнів у групах з вивчення життя та
Поезія А.Ахматової – це передусім справжність, невигаданість почуттів, поезія відзначена надзвичайною зосередженістю морального начала…
Лірика Ахматової – невід'ємна частина нашої національної культури, одна з гілок, що не втратили свіжості, на дереві української поезії.
Звучить фонозапис з віршем М.Цвєтаєвої про Ахматову:
У співучому граді моєму куполи горять,
І Спаса світлого славить сліпець бродячий.
І я дарую тобі свій дзвін,
Ахматова! - І серце своє на додачу.
Вчитель у вступному слові, характеризуючи особистість А.Ахматової, підкреслюючи значення її творчості, висуває проблеми, які мають вирішити учням вивчення творчості А.Ахматовой.
Головне завдання – це відкриття ще однієї яскравої та унікальної зірки на небосхилі поезії Срібного віку. Ім'я тієї зірки – Анна Андріївна Ахматова.
На той час ягостювала на землі.
Мені дали ім'я під час хрещення – Анна
Найсолодше для губ людських та слуху.
Так дивно я знала земну радість,
І свят рахувала не дванадцять,
А стільки, скільки було днів на рік.
Використовуючи прийоми та методи актуалізації суб'єктного досвіду учнів (діалогове спілкування, аналізи раніше вивчених віршів, висновки учнів про особливості художнього світу А.Ахматової та «окультурення» вчителем висловлених учням пропозицій), вчитель підводить учнів до нової теми потрібен досвід більш раннього знайомства з віршами А.Ахматової.
Створення актуалізації суб'єктного досвіду на занятті розгортається з таких вопросов: - Що знаєте життя поетеси А.Ахматовой?
- Які вірші А.Ахматової ви пам'ятаєте?
(Учні читають вірші).
- Яка тема поєднує всі ці вірші?
- які думки та почуття виражаються у цих віршах?
- Опишіть ліричну героїню.
- У чому відмінні риси віршів поета?
(Ритміка, строфіка, лексика, синтаксис, фоніка, стежки, риторичні постаті).
Вчитель оккультивує, доповнює висловлювання учнів, підкреслює багату творчу спадщину Ахматової, багатство тем, думок і почуттів поетових віршів до етичної всенародної теми Батьківщини (тема раніше вивчених віршів Ахматової).
Мета цього уроку – розглянути ранній період життя і творчості Ахматової, спробувати поринути у світ почуттів і переживань поета, його образів, що у ранніх віршах. А щоб перейнятися настроєм поета, увійти у світ почуттів і переживань поета, його образів дізнатися про життя поета, про події, які викликали сплеск цих почуттів, переживань, хвилювань,стали джерелом осяяння, поетичного натхнення.
Кожна група представляє результати своїх досліджень і виступає із претензією своєї роботи.
Перша група, вивчаючи матеріали біографів, спогади сучасників про Ахматову склали прес-конференцію з Анною Ахматовою. Шанувальники творчості А.Ахматової задають питання поетесі, що цікавлять їх (про дитинство, про батьків, про перші вірші, про зустріч з Гумільовим, про основні події раннього періоду життя). Учениця, яка виконує роль Ахматової відповідає питанням.
Кожна група створила свою презентацію за раннім періодом Ахматової творчості на основі дослідження матеріалів, запропонованих вчителем.
Презентація груп складалася з наступних розділів:
- Створення портрети А.Ахматової як людини, опис її відмінних рис, які становлять основу її особистості
- Створення творчого портрета А.Ахматової, розкриття її художнього світу.
Друга творча група учнів репрезентує свою роботу. Вона склала міні-композицію про історію кохання Ахматової та Н.С.Гумільова, розповіла про непрості взаємини люблячих людей.
Ахматова. Помолюсь про жебрака, за втрачену,
Про мою живу душу.
Ти у своїх шляхах впевнений,
Світло побачив у курені.
Гумільов. Ось я один у вечірню годину,
Я думатиму лише про Вас, про Вас
Візьмусь за книгу, але прошу «Вона»
І знову душа п'яна і збентежена.
Друга група у творчому пошуку дійшла висновку про незалежність характеру поетеси, про силу та глибину почуттів про вміння стійко та мужньо переносити гіркоту та більрозлука, розлук, втрат.
Третя група представила свою роботу у формі листа Корнея Чуковського до нащадків. Корній Чуковський близько знав А.Ахматову, високо цінував її поетичний дар, поважав за вміння бути мужньою у стражданнях та бідах. Учні уявили, що міг би написати К.Чуковський нащадкам про ту чудову поетесу та чудову людину. Так, у формі листа учні розповіли про відмінні риси Ахматової, які становлять основу її особистості – скромність, простота, вміння стримати свої почуття, інтенсивне внутрішнє життя, мужність, стійкість у стражданнях, втратах, вміння зберігати гідність у будь-яких обставинах.
Вчитель представляє мульти-медіакомплекс «Кирило і Мефодій», де представлені портрети А.Ахматової, створені художниками Натан та Альтман, Петровим Водкіним, Анненковим та Медільяні. Робота над портретами дозволяє ще повніше та ясніше представляти особистість А.Ахматової. Кожен художник прагнув передати ті, чи інші риси особистості Ахматової.2 частина уроку.
Наступне завдання уроку – створення портрета А.Ахматовой. Особливості раннього періоду творчості в тому, що Ахматова не мала років учнівства. У цьому полягає один із перших її феноменів. Може тому, що для неї завжди у червоному кутку поезії стояв О.Пушкін, їй вистачило цього орієнтиру. Її називали найкращим поетом після смерті А.Блока. Про неї заговорили не лише як про талановитого поета, а й як явище в літературі. Недарма перша книжка поезій «Вечір» перевидавалася 13 разів. Адже це був час, коли Україна слухала голоси А.Блока, В.Брюсова, Н.Гумільова, коли міцнішав голос В.Маяковського, інших поетів, зокрема О.Мандельштама, Бориса Пастернака. Вона оточена натовпом шанувальників. Романси на її вірші створюють Прокоф'єв та Артур Лур. Звучитьфонозапис із романсом на вірш Ахматової «Чорніє дорога».
Недарма М.Кралін, дослідник життя та творчості Ахматової, називає ранній період життя та творчості «блискучим прологом». Саме в ранній ліриці народжувалися справді поетичні відкриття, такий погляд на світ, що дозволяє говорити про поезію Ахматової як про нове явище у розвитку української лірики.
Проблема – створення творчого портрета Ахматової з урахуванням аналізу її віршів, вивчення критичних статей літературознавців, зіставлення віршів коїться з іншими літературними жанрами.
Виступає перша група та представляє аналіз віршів «Чита Гамлета» та «Пам'ять про сонце в серці слабшає». Ці вірші мають кінематографічний відбиток. Як і шекспірівські герої Він і Вона напередодні розлуки. Вічна колізія, вічне кохання, вічна трагедія. Все це можна подати у вигляді фрагмента з німого кіно.
Зміна ритму, ілюзію щастя та злагоди. Мотив розлуки підкреслює невідповідність конкретного предметного світу («цвинтар», «річка», «пустир») абстрактним, узагальненим, хиткім деталям («принци», «сто століть поспіль»). Зрештою: світлий сум по- пушкінськи.
Виступає друга група та аналізує вірші «пісня останньої зустрічі» та «Допомога про злиденну втрачену».
Вірш «Пісня останньої зустрічі» нагадує новелу. За рівнем драматизму в ній є щось невловимо бунінське. Щоправда, це жіночий варіант драми. Якщо спробувати реконструювати історію любові, вийде ще одна новела для збірки Темні алеї, герої якої Він і Вона. Висловлюючись по-ахматовськи нелюбов, незустріч, розрив.
Виступає третя група та аналізує вірші «Я, навчилася просто, мудро жити…», «Пісенька» цей вірш схожий на листа. Жінкасамотня, покинута. Але сильна, мужня. Вона шукає допомоги, підтримки та знаходить їх у дуже простих речах. Віднайти світ у душі допомагає небо, гроно горобини.
Мудрість у тому, щоб відчути себе гостем землі, усвідомити тлінність буття, зрозуміти щастя швидкоплинності життя. Високий філософський зміст виражається за допомогою найпростіших всім реалій.
З першого рядка заявлено кредо: мудрість у простоті. «Круглий стіл» з обговорення, аналізу, узагальнень, висновків одержаних результатів (презентацій, захисту творчих робіт).
Розгортається обговорення результатів з наступних питань:
- У чому художня своєрідність лірики А.Ахматової.
- Лирическая героїня Ахматової. Хто вона? Маски ліричної героїні.
- Розкрийте твердження О.Мандельштама: «Ахматова принесла в українську літературу складність та багатство роману ХІХ століття. Свою поетичну форму, гостру та своєрідну, вона розвинула з огляду на психологічну прозу».
- невеликий оповідальний обсяг при емоційно-психологічній «щільності» сюжету;
- надання експресивності, смислової ємності простим речам, їх зв'язок із душевною силою, переживаннями;
- Вміння описати характер одним жестом, інтонацією, реплікою, вчинком.
- Усвідомлення ще в юності тлінності буття.
Вчитель узагальнює, підітажує виконану учнями роботу.
- Отже, ми виконали свої завдання, створили портрети Ахматової людини та поета – мудрої, привабливої, чудодійної. Сила, чарівність віршів Ахматової в їх простоті, оспівуванні земного почуття, неповторності художніх образів, музичності, розмовної манері, щирості, сповідальності,життєлюбності, у художній майстерності, психологічної насиченості, у розкритті жіночої душі, жіночої психології.
Недаремно її ранніми віршами захоплювалися, її книги перевидавались багато разів. Вже в юності А.Ахматова заклала основу нерукотворної пам'ятки, яку вона споруджувала протягом свого творчого життя за своїм Царськосельським попередником.
Ці вірші продовжують притягувати погляди та серця мільйонів читачів і надавати чудодійну силу. І ми з вами теж відкрили завісу у цей чарівний світ поезії А.Ахматової. Усі групи працювали плідно, результати досліджень цікаві, глибокі, слід зазначити нетрадиційний підхід у ознайомленні слухачів своїми творчими знахідками, уміння бути уважним до художнього слова, інтерпретувати вірші, аналізувати критичні статті та узагальнювати, робити прозорі висновки.
Я думаю, що на наступних уроках ми розвиватимемо ці вміння та навички та досліджуватимемо інші грані творчості Ахматової.
Завдання додому дається вибір:
- Написати твір у жанрі есе на тему «Тема кохання в ранній ліриці Анни Ахматової».
- Написати вірш – наслідування.
- Написати твір у жанрі щоденникових записів «Мені щасливою не бувати».
- Скласти тестові завдання з життя та творчості А.Ахматової.