Узагальнюючий урок з української мови на тему
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
Устьинська середня загальноосвітня школа
(Для учнів 7 класу)
Вчитель української мови та літератури
Узагальнюючий урок на тему «Прийменник».
Мета уроку: а) систематизувати та узагальнити знання про прийменник;
б) удосконалювати вміння розрізняти прийменники та омонімічні слова;
в) формувати навичку написання похідних прийменників;
г) розвивати вміння учнів висловлюватися на лінгвістичну тему, аналізувати, логічно мислити;
розвивати орфографічну пильність;
д) активізувати пізнавальну діяльність, виховувати інтерес до мови та мовної культури.
Обладнання: дошка, комп'ютер, мультимедійний проектор, роздатковий матеріал.
2.Оголошення теми та мети уроку.
Епіграфи до уроку: «Що означає знати? Ось у чому труднощі!» (Гете «Фауст», Мефістофель) Знати – це не означає зазубрити. Це означає осмислити та запам'ятати.
1.Прийменник. Презентація учня.
На екран проектуються завдання:
А) Назви неправильне утвердження.
1) Службові частини мови не бувають членами речення.
2) Службові частини мають своє лексичне значення, як і самостійні.
3) До службової частини промови поставити питання неможливо.
Б) Віднови фразеологічні поєднання:
5) Брати, бик, роги.
В) Хлопці, ви можете собі уявити, що про прийменники існують навіть вірші. Ось одна з них. Послухайте його уважно і скажіть, про які приводи йдеться.
Чудовий видався день,
А я вчу прийменники.
Я маю твердо знати урок:
У нас учитель суворий!
І я шепочу, закрившиочі,
Схрестивши під стільцем ноги:
І «за» і «по» - прийменники…»
А добре б – За поріг
І – мчати Дорогою.
Який би придумати привід,
Щоб не вивчати прийменники?
3.На столах картки з текстом.
Казка року – зима.
Вся природа оповита мудрістю снігової тиші. Глибокі кучугури приносять землі цілющий спокій і сон. Придивишся ... цю пору ... лісу і помітиш, що підвищується настрій птахів. Першим... цьому заявляє великий строкатий дятел. А десь... верхівці сосни нерухомо, насторожено сидить, підстерігаючи видобуток, лісовий розбійник-сорокопут.
1.Яка частина мови опущена у цьому тексті?
3.Які це приводи?
4.З якими відмінками ви їх вжили?
5.Чому ви зрозуміли зміст тексту, незважаючи на те, що прийменники в ньому були опущені?
(Прийменники немає лексичного значення).
Але опускати прийменники потрібно дуже обережно. Інакше може вийти нісенітниця. Наприклад, якщо опустити їх у прислів'ї«Хто в ліс, хто подрова», то вийде«Хто ліс, хто дрова».
На екрані інформація про прийменник під рубрикою «Довідомим».
в українській мові лише близько 200 прийменників. Однак після іменників, дієслів і займенників за частотою використання стоять саме прийменники. Дев'ять із них (в, на, с, до, по, за, у, з, про) включаються до 30 найчастіших слів української мови. Цікаво, що привідвочолює цей список, на четвертому місці стоїть прийменникна.
Між п'ятьма відмінками, з яким вживаються слова цієї частини мови, прийменники розподіляються нерівномірно: з родовим використовується майже 115 прийменників, з орудним-24, з знахідним-20, з давальним-19, з прийменниковим-7.
4.Виробні та непохідні прийменники.
Один учень біля дошки пише прийменники. Другий виходить і відзначає похідні прийменники літерою «П», непохідні літерою «Н».
На рахунок, в, через, замість, повз, від, завдяки, для, над, з, незважаючи на.
Замініть похідні прийменники непохідними.
Внаслідок становища, протягом дня, через кілька років, через наближення канікул, сидіти біля багаття.
(через, через, через, через, у)
За спостереженнями професора А.Н.Гвоздева, прийменники виникають у промови дітей пізніше, ніж інші частини промови, у віці близько 1,5 років. До цього часу звичайним є перепустка прийменників: «повість стінку» (повія на стінку), «піду Сімі» (піду до Сіми).
Раніше за все дитина починає включати в свою промову прості первісні прийменники у просторовому значенні:в, на, у, про, з, від, с, за.
Записавши пропозиції, вставте потрібні прийменникио, про, проі поясніть їх використання.
Робота у групах.
(Пропозиції роздруковані. Прийменники вписуються під час перевірки роботи).
Коли хочуть сказати, що справа може скінчитися і добре, і погано, то кажуть: ціпок ... двох кінцях. А вода до ґанку підходить, б'є хвилею... поріг. Розмова йшла… мені. У кузні тлумачили… всім.
Кінь... чотирьох ногах, та спотикається. Думки… Остапе не покидали старого Тараса. Кожному хотілося розповісти… про свої враження.
Там був притулок суджень затятих... недалекій старовині,... колишніх вигадниках-барах,... їхньої їжі та вини,... закордону і Укаїни,... хлібних казкових краях,... боже,... нечистій силі,... полководцях і царях.
Згадати всі випадки вживання прийменниківо, про, про.
Дуже часто ми припускаємо мовні помилки, часом не виправляємо один одного.Зараз ви намагатиметеся знайти такі помилки, спочатку на слух.
Відредагуйте пропозиції, знайдіть у них помилки (усно).
Ти любиш пиріжки з капусти?
Тут щодня цікавляться результатами лікування.
Збори обговорили роботу групи.
Завдяки мужньому вчинку хлопчика людей було врятовано.
Затримано згідно з наказом командира.
А тепер у своїх зошитах виконайте наступне завдання, аналогічне, але лише тут помилки у виборі прийменника. Потрібно знайти помилки та записати пропозиції у виправленому вигляді.
1.Честь робітника не дозволила піти йому із заводу.
2. Листи з Криму надходили регулярно.
3.Старовинна чашка з порцеляни привернула увагу гостей.
Словно-орфографічний вибірковий диктант «Перевір себе»
1) ряд словосполучення зі злитим написанням похідних прийменників;
2) ряд - з роздільним написанням;
3) ряд – з дефісним написанням складних прийменників.
Кріпнутивсуперечбпролезні. (1)
Полюваннятисяпротягомдня. (2)
Малорухливийз причинильоні. (2)
Щойно ходитичерезтравми. (3)
Незважаючи наранній ранок. (1)
Терятьвнаслідокпоранення. (1)
Аттїстивсуперечочікуванню. (1)
Родичі з боку батька. (2)
Інтересз метоюіссльодування. (2)
Порівняйте свої записи із проекцією на екрані. Виправте допущені помилки. Яке слово чи словосполучення викликало найбільшу скруту в написанні? Назвіть орфограми за виділеними літерами.
Висновок: у словосполученнях кілька орфограм: «перевірені ненаголошені голосні докорінно слова», «правопис –ться, -тися в дієсловах», «правописвідмінкових закінчень іменників», «правопис подвоєних приголосних», «правопис похідних та непохідних прийменників».
6.Вказати, до яких частин мови відносяться слова-омоніми.
2. У слідстві у справі військових злочинців використано численні свідчення.
3. Незважаючи на молодість, уманці обрали Остапа курінним отаманом.
4. Він йшов, не дивлячись під ноги.
5. Хлопчики сиділи навколо згаслого багаття.
6. Все навколо швидко чорніло та затихало.
7. Я зайду до вас після.
8. Протягом річки Волги протягом останніх 20 років відбулися великі зміни.
9. Я розповім тобі про це після уроку.
10. Іди собі повз.
12. На зустріч із письменниками прийшов увесь клас.
13. Дим багряний клубами сходить до небес, назустріч ранковим променям.
14. Судно весело біжить повз острова Буяна.
(П - прийменник, Н - прислівник, С - іменник, Д - дієприслівник)
7.Підведення підсумків уроку.
1) написати твір-мініатюру «Прийменники в нашій мові»;
2) підібрати прислів'я, приказки, загадки, в яких один і той же привід використовується в різних значеннях.
Якщо завантаження матеріалу не почалося, натисніть ще раз "Завантажити матеріал".
- українська мова та література
Це узагальнюючий урок на тему "Прийменник". Він дозволяє смстематизувати та узагальнити отримані на уроці та самостійно відомості про прийменники. З удосконалити вміння розрізняти прийменники та омонімічні слова; розвивати вміння учнів висловлюватися на лінгвістичну тему, аналізувати, логічно мислити; розвивати орфографічну пильність; активізувати пізнавальну діяльність, виховувати інтерес до мови та мовної культури. На уроці використовується презентація вчителята учнів.