Великі педагоги минулого

Сучасна педагогічна культура будується і розвивається на фундаменті тих найбагатших запасів педагогічних знань, які накопичені людством.

Великі педагоги минулого

Висунув як головну мету виховання формування високоморальної особистості, готової відмовитися від егоїстичних устремлінь заради блага суспільства. Вважав, що для цього необхідно перебудувати всю систему освіти на засадах гуманізму та демократизму. Система освіти, що забезпечує розвиток особистості, повинна будуватися на науковій основі, починаючи від початкової і кінчаючи вищою школою, і забезпечувати спадкоємність всіх систем освіти. наголошував на необхідності суспільної підготовки до життя високоморальної людини з широким морально кругозіром: «Бути людиною – ось до чого має вести виховання»; виховання і навчання має бути рідною мовою: «Презир до рідної мови ганьбить національне почуття». Вказував, що підставою подальшої професійної освіти має бути широка загальна освіта; пропонував залучити до викладання у вищій школі великих вчених, рекомендував посилити розмови професорів із студентами; боровся за загальну світську освіту; закликав поважати особу дитини; боровся за автономію вищої школи. Критика станової професійної освіти: виступав проти станової школи та ранньої утилітарно-професійної виучки, проти ранньої передчасної спеціалізації дітей; вважав, що вона гальмує моральне виховання дітей, звужує їхній кругозір; засуджував свавілля, казармовий режим у школах, бездумне ставлення до детей. Дидактичні ідеї: вчителі повинні відкинути старідогматичні способи викладання та застосовувати нові методи; треба будити думку учнів, прищеплювати навички самостійної роботи; вчитель повинен привернути увагу та інтерес учня до сполученого матеріалу; переведення з класу до класу проводиться за результатами річної успішності; у перекладних іспитах є елемент випадковості та формалізму. Система народної освіти за Н.І. Пирогову:

  1. Елементарна (початкова) школа (2 роки), вивчається арифметика, граматика;
  2. Неповна середня школа двох типів: класична прогімназія (4 роки, загальноосвітній характер); реальна прогімназія (4 роки);
  3. Середня школа двох типів: класична гімназія (5 років загальноосвітній характер: латинська, грецька, українська мова, література, математика); реальна гімназія (3 роки, прикладний характер: професійні предмети);
  4. Вища школа: університети, вищі навчальні заклади.

Луначарський зробив величезний внесок у становлення та розвиток соціалістичної культури – зокрема, радянської системи освіти, видавничої справи, театрального мистецтва та кіно.

Крупська стала одним із творців радянської системи народної освіти, сформулювавши основне завдання нової освіти: «Школа має не лише навчати, вона має бути центром комуністичного виховання». Крупська як ідеолог комуністичного виховання була критиком педагогічної системи, розробленої А. С. Макаренко. Відеофільми про життя Н.К. Крупський: Фільм "Крупська Н.К.: http://www.youtube.com/watch?v=_-4HrR2arKw продовження 1: http://www.youtube.com/watch?v= 0q5FXHJe-Pg продовження 2: http://www.youtube.com/watch?v=3dHiHQnfD98

Матеріали про О.С. Макаренко:

Відеофільми про життя А.С. Макаренко: фільм "Макаренко А.С. (6частин):

  1. частина1 (http://www.youtube.com/watch?v=inMP8tGo7R0&feature=related);
  2. частина 2 (http://www.youtube.com/watch?v=Rsw9p6N_lI0&feature=related);
  3. частина 3 (http://www.youtube.com/watch?v=LtNw5UMwXTY&feature=related);
  4. частина 4 (http://www.youtube.com/watch?v=u2hANsPmiQE&feature=related);
  5. частина 5 (http://www.youtube.com/watch?v=_J-1xApv89U&feature=related);
  6. частина 6 (http://www.youtube.com/watch?v=j0VqOmt >

Матеріали про В.А. Сухомлинському:

  1. Презентація "Василь Олександрович Сухомлинський" (ppt, 19.9 Мб)

Матеріали В.А. Сухомлинського:

  1. Книга "Серце віддаю дітям", до якої включено три твори: "Серце віддаю дітям", "Народження громадянина", а також "Листи до сина" (http://lib.komarovskiy.net/knigi/suxomlinskij-va-serdce- otdayu-detyam).
  2. Погляди В.А. Сухомлинського на виховання (. doc, 44 Кб).

Педагоги-новатори

Амонашвілі Шалва Олександрович (1931), грузинський педагог та психолог, дійсний член АПН СРСР (1989-91), доктор психол. наук (1973), професор (1980). Після закінчення Тбіліського університетату (1955) працював у НДІ педагогіки МП Вантаж. РСР (1983-91 – директор), з 1987 – ген. директор експериментального науково-педагогічного виробничого об'єднання MHO Грузії. У 60-70-х роках очолював масовий експеримент у школах Грузії, що мав широкий відгук по всьому світу через обґрунтування нового наукового напряму, яке набуло популярності під назвою "Гуманно-особистісний підхід" до дітей у освітньому процесі".

Матеріали про Ш. Амонашвілі:

Книги Ш. Амонашвілі:

  1. Амон-Ра (. doc, 1,3 Мб);
  2. Поспішайте, діти, вчитимемося літати (.doc, 83Кб);
  3. Без серця, що зрозуміємо (.doc, 128 Кб);
  4. Створюючи людину (.doc, 395 Кб);
  5. Сповідь батька синові (. doc, 516 Кб);
  6. Школа життя (фрагменти книги) (. doc, 329 Кб);
  7. Школа життя. Посмішка моя, де ти? (. doc, 185 Кб);

На початку 1960-х років Москаленко розробив принципово нову методику навчання української мови – структурний правопис. У початкових класах за рік за цим методом учні вільно засвоювали програму двох років навчання. К.А. Москаленко підготував велику групу вчителів, які стали відмінниками народної освіти, кавалерами орденів та медалей, лауреатами різноманітних педагогічних премій.

Віктор Федорович Шаталов (1927) – педагог-новатор, народний вчитель СРСР, почесний доктор академії педагогічних наук України, заслужений вчитель України. Ім'я педагога-новатора з Донецька Віктора Шаталова було широко відоме за радянських часів. Його експеримент гримів країною, він збирав всесоюзно-телевізійні зали в Концертної студії Останкіно, мав безліч послідовників ентузіастів. Автор системи навчання з використанням опорних сигналів.

Матеріали В.Ф. Шаталова: