Виховання моральності у дошкільнят через ознайомлення з сімейними традиціями.
Бібліографічний опис:
Проблема виховання нових поколінь українців — найгостріша проблема дошкільних закладів, сім'ї, держави. Сім'я є неминучою цінністю для розвитку кожної людини, відіграє важливу роль у житті держави, у вихованні нових поколінь, забезпеченні суспільної стабільності та прогресу. Цінність сімейного виховання незаперечна. Але коли традиції сім'ї вітає дошкільний навчальний заклад, де виховується дитина, розкриваються нові форми співпраці сім'ї та дитячого садка, закладаються основи духовно-морального виховання підростаючого покоління.
Основне завдання морального виховання дитини в сім'ї полягає у формуванні початків гуманізму, тобто таких людських якостей особистості, як доброта, чуйність, чуйність до оточуючих, уважність, запобігливість, дбайливість, готовність до співпереживання та надання посильної допомоги близьким, друзям та незнайомим людям . Слід зазначити, що гуманістичні моральні уявлення — фундамент того хмарочоса, яким згодом стає морально зріла особистість. І традиційний сімейний уклад допомагає дитині дізнатися про життя в різних її проявах і вчить включатися в це життя в міру сил і здібностей. Всі ці завдання докладно розписані за віком у програмі ДОП.
Сучасний порядок життя зовсім інший, він провокує руйнацію традиційних сімейних зв'язків. І педагоги мають відновити традиційні духовно — моральні основи сім'ї, зміцнити зв'язки між поколіннями. Не можна допускати «дистанції» між поколіннями: чим старша і досвідченіша людина, тим більше вона може передатимолодшому поколінню, застерегти його, зберегти своєю любов'ю.
У своїй групі педагог рекомендував бабусям та дідусям розповідати онукам про свої молоді роки, ділитися життєвим досвідом, при цьому згадуючи і своїх бабусь та дідусів. Для цього було організовано «Годинник зустрічі з цікавими людьми», спільні свята «День літньої людини», «День сім'ї», «День матері», «Бабусині посиденьки», круглий стіл «Ласкаво просимо!», вітальня «Сильна сім'я традиціями», круглий стіл «Якщо сім'я разом, то й душа на місці», практикум «Свято в колі сім'ї» та ін., оформлені сімейні фотоальбоми, за якими діти можуть розповісти історію своєї сім'ї, підготовлену та записану в альбоми батьками. Мета цієї роботи: допомогти батькам усвідомити значущість сімейних традицій у вихованні дитини, надати практичну допомогу у підготовці та провидінні свята в домашніх умовах (як порадувати дітей та всіх членів сім'ї; як створити атмосферу добра та радості у святкові дні), ділитися досвідом сімейного виховання ( з прикладу 3 поколінь).
У ході роботи з дітьми та батьками з цієї теми педагог з'ясувала, які колискові пісеньки дітям вдома співаються, які казки читаються, заучуються вірші тощо, тому що діти на все життя це засвоюють, а якщо дитина позбавлена такого кохання, такого взаємозв'язку між поколінням, їхні душі недоотримують сімейної теплоти, черствіють, позбавлені доброти. І саме тому педагог поставила перед батьками першорядне завдання створення у дитини впевненості в тому, що її люблять і піклуються про неї.
У молодшій групі педагог використовував щоденний ритуал «Ранкова казка». Для цього він використав ляльку Хорплоху (В. Кулькова ж-л «Дошкільне виховання» № 8 2011р.). цей персонаж як бере участь у розповіді казки, а й змінюєзовнішність в залежності від того, хороший вчинок або поганий робить малюк або персонаж казки. Лялька допомагає дітям робити лише добрі вчинки, щоб Хорплоха була задоволена. Під час такого ритуалу діти не лише слухають казки, вони її згадують за ілюстраціями, слухають мелодію гарної музики (заплющивши очі, згадують казку, уявляють себе на місці героїв, розмірковують, як вони надійшли в тому чи іншому випадку).
У середній групі педагог ускладнювала роботу. Тут дітям пропонувалося створити свій альбом казок (з малюнків, аплікації, казок, записаних зі слів вихователя). Пропонувалося скласти кінцівку казки, де позитивні герої допомагають персонажам врятуватися від лисиці, вовка, жити всім разом «у тісноті та не в образі» і т. д. На початку роботи ці казки мали простий сюжет і дуже часто, коли дитину просили придумати свій сюжет , Було повторення відомої казки. Поступово педагог вводив казкових персонажів і казки перевтілювалися, вони набували справді казкового характеру зі своїми емоціями, переживаннями.