Використання ІКТ-технологій під час уроків математики
на уроках математики
Розділи: Викладання математики
Вчи та вчися кращому!
Вчитель і учень… Навіть людині, далекій від педагогіки, зрозуміло, що без взаємодії цих складових неможливий освітній процес, а отже, неможливий розвиток суспільства, якому потрібні грамотні фахівці та творчі люди. Тому особлива роль призначена вчителю.
Світ швидко змінюється, третє тисячоліття людство зустрічає як епоху інформаційних технологій. Тепер комп'ютер та глобальний зв'язок стають невід'ємними атрибутами повсякденного життя. Безперечний факт, що кожне нове покоління відрізняється від попередніх. Натомість змінюється і шкільний світ. З кожним днем вчителю все складніше і складніше стає утримати увагу учнів за допомогою крейди та дошки. Учні не уявляють собі життя без інформаційних технологій. І саме тому кожен учитель має впевнено почуватися у цьому прогресі. Адже тільки вчитель, що йде в ногу з часом, користуватиметься, куди великою шаною та повагою в учнів.
"Авторитет, особистість педагога, його різноманітні переваги є запорукою успіху учнів", - стверджував В.М. Лізінський. І як не погодитися з цим висловом! Адже головне завдання кожного викладача – не лише дати учням певну суму знань, а й розвинути у них інтерес до вчення, творчості, виховуючи таким чином активно мислячу особистість.
Інтерес до предмета виробляється, мій погляд, тоді, коли учневі зрозуміло те,
про що говорить викладач, коли цікаві за змістом завдання та вправи, які спонукають школяра до творчості, сприяють прояву самостійності при оволодінні навчальним матеріалом, вчать нетільки робити висновки та узагальнення, а й бачити перспективу застосування здобутих знань на уроці, розвивають їх індивідуальні особливості. Ось чому вчитель має прагнути оновлення системи викладання, спрямованого на підвищення мотивації школярів до навчального процесу.
Можливо, тому провідну роль сучасному освітньому процесі займає інформатизація, що дає колосальні можливості, оскільки може дуже ефективно застосовуватися у передачі знань, а й сприяти саморозвитку учня.
З 2006 року я використовую ІКТ-технології на уроках математики. Як голова МО природничо-наукового циклу школи поводжу семінари, майстер-класи для вчителів школи, району та міста.
Використання інформаційних технологій у процесі викладання математики дає те, що підручник не може дати; комп'ютер на уроці є засобом, що дозволяє тим, хто навчається краще пізнати самих себе, індивідуальні особливості свого вчення, сприяючи розвитку самостійності.
Головним завданням використання комп'ютерних технологій, мій погляд, є розширення інтелектуальних можливостей людини, з одного боку, і вміння користуватися інформацією, отримувати її з допомогою комп'ютера, з іншого. І це важливо в наш інформатизаційний вік!
урок із мультимедійною підтримкою – у класі стоїть один комп'ютер, ним користується не лише вчитель як “електронна дошка” (демонстрація малюнків, дослідів, віртуальні екскурсії), а й учні для захисту проектів;
урок проходить із комп'ютерною підтримкою – кілька комп'ютерів (зазвичай, у комп'ютерному класі), за ними працюють усі учні одночасно або по черзі виконують лабораторні роботи, тести, тренувальні вправи;
урок, інтегрований з інформатикою,проходить у комп'ютерному класі та переслідує такі завдання: по-перше, відпрацювати навчальний матеріал, використовуючи ПК для створення кросвордів, графіків, ігор, таблиць та схем; по-друге, вивчити можливості різних комп'ютерних програм;
робота з електронним підручником (можливо дистанційне) за допомогою спеціальних навчальних систем, де традиційні уроки на предмет замінюються самостійною роботою учнів з електронними інформаційними ресурсами.
Відеоуроки, використання інтернет-ресурсів;
Он-лайн тестування при підготовці до ЄДІ та ДПА.
Математика в курсі середньої школи є складним предметом. Тому для забезпечення максимальної ефективності навчання вчителю необхідно знайти найкраще поєднання засобів, методів навчання та технологій.
Усі педагогічні технології сутнісно є інформаційними, оскільки навчальний процес неможливий без обміну інформацією. Сьогодні під терміном "інформаційні технології" розуміються процеси накопичення, обробки, подання та використання інформації за допомогою електронних засобів.
К.Г. Кречетніков, І.В. Роберт, Н.В. Софронова, дослідники у сфері реалізації педагогічних технологій за допомогою ІКТ, виділяють такі дидактичні принципи навчання, як:
Так, принцип адаптивності можливий для реалізації на різних рівнях (базовому та профільному) із засобами наочності, диференціацією навчального матеріалу за складністю, обсягом та змістом.
Принцип інтерактивності виражається в активній взаємодії користувача з комп'ютером у формі діалогу педагогічної спрямованості та передбачає свідому активність учня, що підкріплюється керуючою діяльністю комп'ютера та реалізується на різних рівнях.
Принцип індивідуальностіпередбачає створення умов для самостійної роботи учнів за рахунок постачання їх індивідуальними завданнями та перевірки результатів їх виконання, сприяючи активізації навчальної діяльності та підвищуючи міцність засвоєння навчального матеріалу.
Так само інформаційні технології характеризуються середовищем, в якому здійснюються, та компонентами, які вони містять:
технічне середовище (вид використовуваної техніки для вирішення основних завдань);
програмне середовище (набір програмних засобів);
методичне середовище (інструкції, порядок користування, оцінка ефективності та ін.).
Виходячи з вище сказаного, застосування інформаційних технологій при вивченні математики насамперед вимагає високої підготовки вчителя-професіонала, який не тільки знайомий із цими програмами та вміє з ними працювати, а й має навчити своїх учнів володіти ними.
Інформаційні технології під час уроків математики привабливі тим, що спрямовані в розвитку комунікативних здібностей учнів, роблячи у своїй роботу вчителя продуктивнішою.
Так, комп'ютерні технології на уроці математики: економлять час, підвищують мотивацію, дозволяють провести багатосторонню та комплексну перевірку знань, умінь, посилюють інтерес до уроку, до предмета, наочно та барвисто представляють матеріал.
Існують різні типи уроків із застосуванням інформаційних технологій: урок-лекція; урок постановки та розв'язання задачі; урок запровадження нового матеріалу; інтегровані уроки і т.д.
На мій погляд, найбільш ефективно застосовувати на уроках математики інформаційні технології при мотивації запровадження нового поняття, демонстрації моделей, моделюванні, відпрацюванні певних навичок та умінь, контролі знань. З цією метою застосовую інформаційний інтегрованийпродукт "КМ - Школа", створений на основі Інтернет/Інтранет технологій.
Продукт "КМ-Школа" повністю відповідає сучасним освітнім стандартам. Він дозволяє в процесі навчання використовувати різноманітні методи навчання (інформаційно-рецептивний, репродуктивний, проблемний, евристичний, дослідницький), так і всі форми навчання.
Структура інтегрованого інформаційного продукту (ІІП "КМ-Школа") не обмежує вчителя у виборі власного методу навчання. Він може використовувати ІПП “КМ-Школа” як у традиційних методах – пояснювально-ілюстративному та репродуктивному, так і в інноваційних – проблемному, дослідному та евристичному.
Привабливий урок-презентація тим, що забезпечує отримання більшого обсягу інформації та завдань за короткий період. Завжди можна повернутись до попереднього слайду. Мною розроблено презентації з усіх основних тем математики 5-11 класів, які я використовую на різних етапах уроку.
Широкий спектр наочних мультимедійних об'єктів, на мій погляд, особливо цікавий на уроках геометрії та стереометрії, дозволяючи уявити просторові фігури в тривимірному вимірі, розглянути їх перерізи і т.д.
У рамках традиційної організації уроку вчителю важко виявити прогалини та недоліки у знаннях, об'єктивно оцінити отримані знання кожного з учнів. При використанні комп'ютерного тестування істотно зменшується час на перевірку та аналіз виконаної роботи, при цьому підвищується об'єктивність оцінювання учнів за рахунок того, що результати тесту обробляється програмою. І учень, і вчитель бачать, на якому етапі виникло нерозуміння, і планують подальшу діяльність з усунення помилок. Після виконання завдань тестів автоматично виставляється позначка,яка заноситься до електронного журналу, що дозволяє предметнику суттєво економити час.
Про рівень засвоєння знань та способів діяльності можна судити за якістю виконання учнями тестових завдань варіативного та евристичних типів. Успішне виконання тестових завдань зазначених типів дозволяє судити про оперативність і усвідомленість знань у подібних ситуаціях, а й у змінених. Тому на уроках виявлення рівня засвоєння знань та умінь на тему можна включати завдання, які вимагають застосування знань у змінених умовах, дозволяючи здійснювати підготовку учнів до ЄДІ.
Досвід використання ІКТ на уроках математики показав, що найбільш ефективно проходять уроки геометрії, стереометрії, уроки алгебри щодо функцій і графіків, а також заняття, присвячені матеріалу, що виходить за рамки шкільних підручників. Використання комп'ютерного класу та інтерактивної дошки підвищує ефективність уроків у багато разів, оскільки, на мій погляд, мультимедіа-засоби за своєю природою інтерактивні, тому учень не може бути лише пасивним глядачем чи слухачем, а активно бере участь у процесі навчання.
Робота з мультимедійним та інтерактивним обладнанням підвищує у школярів інтерес до предмета, дає можливість створення цікавого уроку з комп'ютерною підтримкою, підвищує наочність та динаміку процесів подачі та засвоєння матеріалу, а найголовніше, дозволяє встановити миттєвий зворотний зв'язок – результат видно відразу, засвоєно матеріал чи ні .
Кожен урок викладений простою та зрозумілою мовою. Матеріал зрозумілий будь-якому учню із класу. Тепер нам не потрібно буде перекладати суху мову підручника доступною учням. Теми викладаються чітко, доступно, цікаво! Паралельно супроводжуються наочним показомвідповідних малюнків, формул, креслень та рішень прикладів та завдань.
Тести, запропоновані у проекті, створено з допомогою спеціальної комп'ютерної програми MyTest X. Вони дозволять об'єктивно і швидко перевірити кожного учня, як у знання теорії, і на вміння застосовувати ці знання практично. Причому кожен тест запропонований і у вигляді текстового документа, отже, ми можемо вивести питання тесту та відповіді щодо нього на папір.
Все це я успішно застосовую у своїй повсякденній роботі.
Застосування ІКТ-технологій сьогодні, на мій погляд, є перспективним, оскільки дозволяє:
комплексно вирішувати освітні, виховні та розвиваючі завдання;
поставити кожному, хто навчається (за рахунок можливостей, що надаються засобами ІКТ) конкретні завдання в залежності від його здібностей, мотивації, рівня підготовки;
застосувати різні типи електронних засобів навчального призначення, що активізують навчальну діяльність;
частково звільнити викладача від виконання інформаційної, тренувальної та контролюючої функцій;
формувати у школярів навички самостійного оволодіння знаннями;
розвивати навички пошуку, збирання та обробки інформації в мережі Інтернет;
стимулювати позитивну мотивацію вчення з допомогою інтегрування всіх форм наочності;
здійснити навчальну діяльність з негайним зворотним зв'язком та розвиненою системою допомоги.
Таким чином, можна побачити, що використання засобів ІКТ є одним із способів оптимізації навчального процесу за рахунок створення умов для організації активної самостійної навчальної діяльності, для здійснення диференційованого та індивідуалізованого підходу під час навчання школярів.
Проведення уроків із використаннямінформаційних технологій – це потужний стимул навчання. З допомогою таких уроків активізуються психічні процеси учнів: сприйняття, увагу, пам'ять, мислення; набагато активніше і швидше відбувається збудження пізнавального інтересу. Людина за своєю природою більше довіряє очам, і понад 80% інформації сприймається і запам'ятовується ним через зоровий аналізатор. Дидактичні переваги уроків з використанням інформаційних технологій – створення ефекту присутності («Я це бачив!»), у учнів з'являється інтерес, бажання дізнатися та побачити більше.
Застосовуючи ж ІКТ-технології, вчитель як дає знання, а й показує їх межі, навчає школярів прийомам обробки інформації, різним видам діяльності; зіштовхує учня з проблемами, розв'язання яких лежить за межами курсу, що вивчається, що націлює їх на пошуки нестандартних рішень, на самоосвіту; завдяки такій роботі учень зможе максимально розкритися, показати всі свої можливості та здібності, виявити та розвинути свої таланти. А головне – знайти себе, відчути свою значущість та усвідомити, що він – особистість, здатна мислити, творити, створювати нове. І, отже, вчитель виконав своє призначення: "нести вогонь ідеального!"
http://km-school.ru ТОВ "Кирило і Мефодій" КМ-Школа - освітнє середовище для комплексної інформатизації школи
Величко М.В. Математика. 9-11 класи: проектна діяльність учнів. - Волгоград: Вчитель, 2009. - 123с.
Дворецька О. В. Про місце комп'ютерної навчальної програми в когнітивній освітній технології. - Педагогічні технології. №2, 2009р.
Селевко Г.К. Педагогічні технології з урахуванням інформаційно-комунікаційних коштів. М.: НДІ шкільних технологій.
Сайт Шкільний помічник
Електронний журнал «Комп'ютер вчителя математики»
ВСЕукраїнські ДИСТАНЦІЙНІ ОЛІМПІАДИ ТА КОНКУРСИ