Використання планшетів у початковій загальній освіті, Додаткова освіта, Предметник
Автор: Бахчева Ірина Володимирівна
Організація: МАОУ ЗОШ № 34
Населений пункт: Челябінська область, м. Золотоуст
Ключові зміни відбуваються тоді,
коли змінюється вчитель.
У концепції модернізації української освіти сказано: «Найперше завдання освітньої політики на сучасному етапі — досягнення сучасної якості освіти, її відповідності актуальним та перспективним потребам особистості, суспільства та держави».
У разі запровадження ФГОС відбувається перенесення основної уваги з процесу передачі знань в розвитку інтелектуальних і творчих здібностей школярів, формування умінь самостійного набуття нових знань. Для початкової школи це зміну пріоритетів у розстановці цілей освіти: однією з результатів навчання і виховання у шкільництві першого щаблі має стати готовність дітей до оволодіння сучасними комп'ютерними технологіями і здатність застосовувати отриману з допомогою інформацію подальшого самоосвіти.
Задля реалізації цих цілей виникає необхідність застосування у роботі вчителя початкових класів різних стратегій навчання молодших школярів і, насамперед, використання інформаційно – комунікативних технологій у процесі.
Мені завжди цікаво вивчати та застосовувати нові освітні технології, дізнаватися щось нове та захоплююче, щоб зробити свої уроки насиченими, продуктивними, сучасними. Головна мета моєї педагогічної діяльності полягає у тому, щоб зацікавити дітей.
Я намагаюся працювати так, щоб діти захотіли отримувати запропоновані їм знання, вчилися добувати їх самі та вміли застосовувати їх у нових умовах та в реальному житті. Першокласник, вперше переступивши поріг школи, потрапляє у світзнань, де він має відкривати багато невідомого, шукати оригінальні, часто нестандартні рішення у різних видах діяльності.
Вдивляючись в обличчя своїх учнів, часто запитую себе і намагаюся знайти на них відповіді: чим захопити, як захопити? Що запропонувати чи зробити таке, щоб спалахнули очі, і відкрилася назустріч тобі душа? Як свій урок зробити їх уроком? Як вчительське «треба» перетворити на учнівське «хочу» та «буду»? Хто чи що допоможе мені захопити дітей у світ знань, дітей, що тільки-но переступили поріг школи?
Цього навчального року мої першокласники почали вчитися за новими стандартами, завдання яких – навчити дитину мислити та вчитися самостійно, допомогти учневі як особистості адаптуватися у навколишньому світі. Сучасні інформаційні технології відкривають моїм учням доступ до нетрадиційних джерел інформації, дозволяють реалізувати принципово нові форми та методи навчання. Неоціненну допомогу надає інтернет-планшет, що дозволяє створити модель інтерактивного навчання.
Суть цього навчання полягає в тому, що навчальний процес організований таким чином, що всі учні виявляються залученими до процесу пізнання. Кожен їх вносить свій особливий особистий внесок, йде обмін знаннями, ідеями, методами діяльності. Це відбувається у атмосфері доброзичливості, взаємної підтримки, що дозволяє як отримувати нове знання, а й розвивати пізнавальну діяльність. Учень стає повноправним учасником навчального процесу, його досвід є основним джерелом навчального пізнання.
Інтернет-планшет може бути на уроці і тренажером, і засобом рухомої наочності, зберігачем інформації, засобом контролю та моніторингу. Одна з ключових проблем будь-якого навчання – проблема утримання уваги.Інтернет-планшет дозволяє утримувати увагу, оскільки носить не споглядальний характер, а іммобілізуючий, оскільки те, що відбувається на екрані, вимагає реакції у відповідь. Виготовлення до уроків електронних завдань значно економлять час вчителя, підвищують культуру уроку, дозволяють диференціювати підхід до учнів, сприяють формуванню інтересу і, отже, позитивно впливають якість освіти молодших школярів.
Інтернет-планшет – це помічник у відпрацюванні практичних умінь учнів, в організації та проведенні опитування та контролю школярів, у роботі зі схемами, таблицями, пам'ятками, у редагуванні текстів та виправленні помилок, використання інтернет ресурсів. При цьому дотримується принципу доступності та враховується індивідуальний темп роботи кожного учня.
Особливістю інтернет планшета є покрокова послідовність самостійної діяльності учнів, що сприяє активізації навчального процесу, а також наявність зворотного зв'язку, на основі якого можлива індивідуалізація та диференціація навчання.
Інтернет-планшет не замінює вчителя чи підручник, а змінює характер педагогічної діяльності. Введення інтернет планшета розширює можливості викладача, забезпечує його такими засобами, які дозволяють вирішувати різні проблеми, наприклад: підвищення індивідуалізації навчання (максимум роботи з кожним учням), ліквідація прогалин, що виникли через пропуск уроків, прискорює тиражування та доступ до всього того, що накопичено у педагогічній практиці, можливість зібрати дані щодо індивідуальної та колективної динаміки процесу навчання.
Інтернет-планшет дозволяє аналізувати та фіксувати результат виконаної роботи та реалізовувати пов'язані з відповіддю завдання (наприклад, повертати до вжевиконаного або пропущеного завдання, обмежувати або збільшувати час виконання завдання).
В Інтернет-планшет може бути закладена велика частина вправ з математики, української мови (вставка пропущених літер тощо), при цьому можливе підвищення ефективності роботи вчителя та учня. Також в інтернет-планшеті встановлено багато навчальних програм, розрахованих на використання їх як у комплексі з іншими методичними засобами, що є у розпорядженні вчителя, так і окремо.
Грамотне застосування інформаційних технологій у процесі початкової школи сприяє розвитку в учнів теоретичного мислення, сприйняття, підвищує мотивацію вчення і стимулює пізнавальний інтерес.
Використання інтернет планшета в навчальному процесі дає можливість інтенсифікувати навчальний процес, оптимізувати його, підняти інтерес школярів до вивчення предмета, реалізувати ідеї навчання, підвищити темп уроку, збільшити обсяг самостійної роботи, а також істотно впливає на емоційну сферу учня.
Грамотне використання інтернет-планшета може значно перетворити викладання багатьох предметів у початковій школі.
При знайомстві на уроці навколишнього світу з темою «Природа України», використовували ресурси електронної Великої енциклопедії Кирила та Мефодія. Діти потрапляють у світ Арктики, де чути звуки, можна «оживити» будь-яку представлену тварину. Все, що цікаво, запам'ятовується легко.
Застосування інтернет планшета дозволяє вчителю організовувати групову роботу та створювати власні інноваційні розробки, при цьому не порушуючи звичний ритм та стиль роботи. Система нових технологічних рішень, які включають сучасні технології, допомагають реалізувати одинз основних принципів "вчися вчитися". Для мене навчання дітей ніколи ще не ставало таким привабливим та захоплюючим. Інтерактивні засоби надихають та закликають дітей молодшого шкільного віку до прагнення опанувати нові знання, допомагають досягти цілей навчання.
Пояснення матеріалу з використанням інтернет планшета дозволяє зробити уроки яскравішими, інформативнішими та захоплюючими. Навіть учні, що відстають, не відволікаються на таких уроках. Інтернет планшет на уроці – це цінний спосіб зосередити та утримувати увагу учнів. Наочність навчання особливо цінна для роботи з дітьми з неуважною увагою, вона цілком захоплює їх.
Навчальний процес проходить досить легко, цікаво та весело. Дітям подобається працювати на уроці, їм легко та цікаво – це головне.
Дитина виконує завдання та отримує оцінку правильності від програми, для нього це – гра, невдача сприймається безболісно.
В даному випадку велику допомогу надають готові програми - як, наприклад, усний рахунок на час, логічні завдання з перестановкою
зображень, обведення та відгадування фігур, цікаві завдання на логіку, малювання геометричних фігур.
Діти виконують тренувальні та перевірочні завдання з математики, української мови.
Не обов'язково використовувати Інтернет планшет під час всього уроку, можна скористатися ним на конкретному етапі заняття. Вчитель залежно від предмета, теми, типу уроку, поставленої мети може звернутися до можливостей інтернет планшета лише тоді, коли ефективність і доцільність такої роботи очевидна і дає результат.
Основна мета навчання у початковій школі – навчити кожну дитину за короткий проміжок часу освоювати, перетворювати та використовувати у практичній діяльностіВеликі масиви інформації. Дітям доводиться часто самим знаходити необхідну інформацію з різних тем. Все частіше вони роблять це за допомогою інтернету. Завдання вчителя початкової школи вміло поєднувати роботу з книгою та пошук інформації дітьми за допомогою інтернету. Для мене як для вчителя початкової школи головним здається показати дитині можливість використання інтернету для отримання та обробки інформації.
Так, поряд із використанням традиційних словників, на уроках літератури та української мови можна використовувати електронні тлумачні словники, оскільки в програмі передбачено рядок пошуку, куди дитина друкує слово. Одночасно діти помічають, що неправильно надруковане слово відсутнє, або має сенс, який не відповідає заданому, що теж є навчальним моментом – повторно дитина цього слова помилку не допускає.
Інтернет-планшет можна використовувати на всіх етапах уроку: для пояснення нового матеріалу, закріплення, повторення, контролю, проведення олімпіад, позакласних занять.
Уроки з використанням інтернет-планшета не лише пожвавлюють навчальний процес (що особливо важливо, якщо враховувати психологічні особливості молодшого шкільного віку, зокрема тривалу переважання наочно-образного мислення над абстрактно-логічним), а й підвищують мотивацію навчання. Важко переоцінити значення мотивації до вивчення предмета,
тому створення цифрових освітніх ресурсів під час уроків у початкових класах стає життєво важливою закономірністю.
Застосовуючи в роботі інтернет-планшет, необхідно ретельно планувати час роботи та використовувати його саме тоді, коли він справді необхідний. Тільки розумне поєднання всіх наявних у
розпорядженні вчителя методичних та дидактичних матеріалів,творчості, технічних засобів може дати бажаний результат.
За виконання вправ на планшеті забезпечується можливість залучення всіх каналів сприйняття, і навіть миттєве повідомлення результатів. На думку сучасних психологів, мозок повинен отримувати миттєвий зв'язок, і якщо цей зв'язок відстрочений, то навчання відбувається повільніше.
При навчанні за допомогою інтерактивного планшета відбувається формування довільної уваги, дозволяє керувати увагою та полегшує учням завдання бути уважними. Кожен учень може прослухати якусь інформацію та отримати певні моторні враження від роботи на інтерактивному планшеті.
Наявність змішаної наочності дозволяє отримати необхідні враження (зорові, слухові, моторні) та сприяють кращому запам'ятовування матеріалу. Таким чином, використання інтерактивного планшета та комп'ютерних програм допомагає створити більш сприятливі умови для формування навичок у школярів з урахуванням особливостей їхнього психічного розвитку (мислення, уваги, сприйняття, пам'яті) та одночасним подальшим розвитком цих особливостей.
Бажання бути на крок попереду, завжди знаходитись у постійному творчому пошуку, прогнозувати освітні потреби суспільства, освоювати нові педагогічні та інформаційні технології – все це умови поступального розвитку освіти, в основі якого, безумовно, лежить інноваційний процес. Без інноваційної роботи та впровадження інформаційних технологій сьогодні немає розвитку освіти, немає сучасної її якості.
Нові технології повинні плавно і тактовно впровадяться у навчальний процес, не руйнуючи освітньої системи, що склалася.
1. Захарова Н.І. Впровадження інформаційних технологій у навчальний процес. – Журнал «Початковашкола» №1, 2008.
2. Мінєєва Т. Ф. Інформатика у початковій школі. // Початкова школа 2004 р., № 1.
3. «Нові інформаційні технології освіти». Інститут ЮНЕСКО з інформаційних технологій освіти. Москва. 2000.