Викриття обивательської життєвої позиції в казці Салтикова-Щедріна - Премудрий пискар

Розділи: Література

  • Повторення та систематизація раніше отриманих знань про творчість письменника; композиції твору; використання різних художніх засобів.
  • Поглиблення знань про сарказм як різновид іронії;
  • Знайомство з концепцією гротеск.

  • Знаходження стежки, що вивчається.
  • Закріплення вміння аналізувати художній твір у єдності форми та змісту.

а). розвиток пам'яті (установка на відтворення матеріалу в кінці уроку);

б). Розвиток мислення (логічного, образного під час роботи з текстом);

в). Розвиток мовлення учнів (монологічна, діалогічна мова).

а). Виховання активної життєвої позиції.

б) Виховання інтересу до літератури.

в) Виховання шанобливого ставлення до культури та мистецтва.

I. Слово вчителя. Біографічна довідка (слайд №1 у Додатку 1)

У 1847р. у пресі з'являються його перші літературні твори – “Протиріччя” та “Заплутані справи”. Але всерйоз про Салтикова, як про письменника, заговорили лише 1856 р., коли він розпочав публікацію “Губернських нарисів”.

ІІ. Слово вчителя. Історична довідка

ІІІ. Робота над літературними термінами

Перш, ніж ми приступимо до аналізу казки "Премудрий писар", розглянемо необхідні терміни: сарказм, іронія, гротеск, гіпербола. (Слайд №4 у Додатку1)

САРКАЗМ - їдка уїдлива глузування, з відверто викривальним, сатиричним змістом. Сарказм – різновид іронії.

ІРОНІЯ – негативна оцінка предмета чи явища через його осміяння. Комічний ефект досягається тим, що дійсний сенсподії замасковано.

ГРОТЕСК – зображення дійсності у перебільшеному, потворно-комічному вигляді, переплетення реального та фантастичного.

ГІПЕРБОЛУ – навмисне перебільшення.

IV. Робота над текстом казки.

Казка "Премудрий піскар" (1883) стала хрестоматійною.

1). Робота над образом головного героя (слайд №5 у Додатку1)

Як жили батьки піскаря? Що заповів йому батько перед смертю?

Як вирішив жити премудрий піскар?

Якою була життєва позиція піскаря? Як називають людину з такою життєвою позицією? (Слайд №8 вДодатку 1)

Отже, бачимо, що піскар спочатку нічим не відрізнявся від собі подібних. Але, боягуз за характером, вирішив він все життя прожити, не висуваючись, у своїй норі, здригаючись від кожного шереху, від кожної тіні, що майнула поряд з його норою. Так і життя пройшло повз - ні сім'ї, ні дітей. Так і зник – чи сам, чи щука яка заковтнула. Тільки перед смертю замислюється піскарь про прожите життя: “Кому він допоміг? Кого пошкодував, що він взагалі зробив у житті хорошого? – Жив – тремтів і вмирав – тремтів”. Тільки перед смертю усвідомлює обиватель, що нікому він не потрібний, ніхто його не знає і про нього не згадає.

Але це – сюжет, зовнішня сторона казки, те, що лежить на поверхні. А підтекст карикатурного зображення Щедріним у цій казці звичаїв сучасної міщанської України добре пояснив художник А. Каневський, який робив ілюстрації до казки “Премудрий піскар”: “…усякому зрозуміло, що Щедрін говорить не про рибу. Піскарь - боягузливий обиватель, що тремтить за власну шкуру. Він людина, але й піскар, у цю форму вдягнув його письменник, і я, художник, повинен її зберегти. Завдання моє – поєднувати образ заляканого обивателя та піскаря, поєднати риб'ячі та людськіхарактеристики…”.

Страшну обивательську відчуженість, замкнутість у собі показує письменник у “Премудром піскарі”. М.Є.Салтикову-Щедріну гірко і боляче за українську людину.

2) Робота над композицією твору, мистецькими засобами.

Знайдіть у тексті приклади використання гротеску, гіперболи.

Політична спрямованість сатири Салтикова-Щедріна зажадала нових художніх форм. Щоб оминути цензурні перешкоди, сатирик мав звернутися до алегорій, натяків, до "езопової мови". Поєднання фантастики та реальності, використання гротеску, гіперболи дозволило письменнику створити новий оригінальний жанр політичної казки. Така форма розповіді допомагає розсунути межі художнього зображення. Сатира на дрібного обивателя набуває величезного масщтабу, створюється символ боягузливої ​​людини. Вся його біографія зводиться до формули: "Жив - тремтів, і помирав - тремтів".

3) Робота над назвою та ідеєю твору (слайд №10 у Додатку1)

Які риторичні питання ставить собі піскар перед смертю? Навіщо вони введені у текст твору? ("Які були в нього радості? Кого він втішив? Кого кому добра порада подав? Кому добре слово сказав? Кого дав притулок, обігрів захистив?" , для того, щоб він поставив їх собі і задумався про сенс свого життя.)

Яка ж ідея твору? (Не можна жити тільки заради збереження свого життя. Необхідно ставити перед собою високі цілі та йти до них. Необхідно пам'ятати про людську гідність, про мужність та честь.)

V. Заключне слово вчителя.

VI. Виставлення оцінок.

VII. Домашнє завдання.

Твір-мініатюра “Що краще – жити стороків, не завдавши ні шкоди, ні користі, чи жити, роблячи помилки і навчаючись на них?

У презентації використано кадри з мультиплікаційного фільму “Премудрий піскар”, режисер Валентин Каратаєв.