Вимоги до конспекту уроку згідно з ФГОС

Розділи: Математика

Методологічною основою стандартів нового покоління є системно-діяльнісний підхід, орієнтований на розвиток особистості. Навчальний процес має бути організований те щоб забезпечити школяру загальнокультурний, особистісне, пізнавальний розвиток, а головне, озброїти таким важливим умінням, як вміння вчитися.

Вчителю цим належить реалізувати ці суттєві зміни, які ФГОС основного загальної освіти вимагає привнести у практику педагогічної діяльності.

У зв'язку із зміною вимог до уроку, вчителі зіткнулися з низкою проблем:

якою має бути діяльність вчителя на уроці, щоб урок відповідав вимогам ФГОС,
як включити у діяльність учня, щоб він самостійно здобував знання, працюючи з інформацією,
які прийоми, методи та форми роботи сприяють формуванню УУД на уроці та ін.

Як же збудувати сучасний урок?

Все вищезазначене говорить про необхідність грамотного проектування уроку. p align="justify"> Педагогічне проектування уроку - це діяльність з попередньої розробки системи взаємодії вчителя та учнів, спрямованого на оволодіння навчальним матеріалом відповідно до поставленої мети. Педагогічне проектування уроку здійснюється у 3 етапи:

моделювання;
проектування;
конструювання.

Структура сучасних уроків має бути динамічною, з використанням набору різноманітних операцій, об'єднаних у доцільну діяльність.

Основна дидактична структура відображається у плані-конспекті уроку або у технологічній карті.

Поняття "технологічна карта" прийшло в освіту із промисловості. Її основні характеристики:

вона маєстатус документа;
у ній записано весь процес;
вказані операції, їх складові;
названі матеріали;
перераховано обладнання;
вказані інструменти;
позначені технологічні режими;
розрахований час;
визначено кваліфікаційний статус виконавців.

Технологічна карта — це новий вид методичної продукції, що забезпечує ефективне та якісне викладання навчальних курсів у початковій школі та можливість досягнення запланованих результатів освоєння основних освітніх програм на щаблі початкової освіти відповідно до ФГЗ другого покоління.

Навчання з використанням технологічної карти

дозволяє організувати ефективний навчальний процес,
забезпечити реалізацію предметних, метапредметних та особистісних умінь (універсальних навчальних дій), відповідно до вимог ФГОС другого покоління,
значно скоротити час підготовку вчителя до уроку.

Технологічна карта призначена для проектування навчального процесу на теми.

Структура технологічної карти:

назва теми із зазначенням годинника, відведеного на її вивчення;
заплановані результати (предметні, особистісні, метапредметні);
міжпредметні зв'язки та особливості організації простору (форми роботи та ресурси);
етапи вивчення теми (на кожному етапі роботи визначається мета та прогнозований результат, даються практичні завдання на відпрацювання матеріалу та діагностичні завдання на перевірку його розуміння та засвоєння);
контрольне завдання на перевірку досягнення запланованих результатів.

Технологічна карта дозволяє побачити навчальний матеріал цілісно та системно, проектувати освітній процес поосвоєння теми з урахуванням мети освоєння курсу, гнучко використовувати ефективні прийоми та форми роботи з дітьми під час уроку, узгодити дії вчителя і учнів, організувати самостійну діяльність школярів у процесі навчання, здійснювати контроль результатів навчальної діяльності.

Технологічна карта стала результатом розуміння, що необхідна форма, яка надає педагогу можливість бачити:

що він здійснює педагогічні дії, що входять у цілісну діяльність, що дозволяє досягти конкретних предметних, метапредметних та особистісних запланованих результатів;
що це педагогічні дії пов'язані у послідовну ланцюг і порушують логіку цілісної діяльності;
як він повинен увійти в дію і вийти з нього, не перервавши ланцюга операцій, що входять у цю дію.

Цілком очевидно, що такою формою для карти може стати таблиця — замкнута матриця, де збіг змісту вертикальних і горизонтальних граф є законом, де наявність незаповнених сегментів свідчить про недосконалість системи. З особливостей системно-діяльнісного підходу, визначився перелік основних вертикальних стовпців карти: хід уроку (з фіксуванням етапу уроку); діяльність вчителя, діяльність учня. Кількість горизонтальних стовпців у таблиці, звичайно, залежить від типу уроку, який проектує вчитель. Саме тип уроку визначає кількість необхідних для його реалізації етапів. Структура уроку має як статичні моменти, і динамічні, які можуть змінюватися залежно від типу уроку, теми і мети.

Досвід показує, що спочатку педагогу складно створити технологічну карту уроку (їїможна розглядати як міні-проект вчителя).НайбільшіТруднощі викликає декомпозиція цілей уроку на завдання етапів, конкретизація змісту етапів своєї діяльності та діяльності учнів кожному етапі. На допомогу вчителю можна запропонувати можливі формулювання діяльності.

Технологічна карта дозволить вчителеві:

реалізувати заплановані результати ФГОС другого покоління;
системно формувати в учнів універсальні навчальні дії;
проектувати свою діяльність на чверть, півріччя, рік у вигляді переходу від поурочного планування до проектування теми;
на практиці реалізувати міжпредметні зв'язки;
виконувати діагностику досягнення запланованих результатів учнями кожному етапі освоєння теми.

Переваги технологічної карти:

використання готових розробок на теми звільняє вчителя від непродуктивної рутинної роботи;
звільняється час для творчості вчителя;
забезпечуються реальні метапредметні зв'язки та узгоджені дії всіх учасників педагогічного процесу;
знімаються організаційно-методичні проблеми (молодий учитель, заміщення уроків, виконання навчального плану тощо);

За допомогою технологічної карти можна провести не лише системний, а й аспектний аналіз уроку (простежуючи карту по вертикалі).

Наприклад:

реалізацію вчителем цілей уроку;
використання розвиваючих методів, способів активізації пізнавальної діяльності учнів;
здійснення оцінювання та контролю