Вимоги до вченого, наукового співробітника
Вимоги до вченого Роберта Мертона «У циклі робіт кінця 50-х і початку 60-х років Мертон перейшов до завдання досліджувати не те, що повинен робити вчений, а що він реально робить. Уявлення про норми та цінності, інтеріоризовані вченим через його прихильність до науки, зберігається, але тепер залучається до розгляду «патологія» науки – конкуренція, підозрілість, заздрість, прихований плагіат тощо. (Подібний з фрейдівським переліком відхилень від норми). За Мертоном, патологія науки робить свій внесок у мотивацію вченого, внаслідок чого виникає «амбівалентність» - двоїстість і суперечливість мотивів і, відповідно, поведінки. Досліджуючи пріоритетні конфлікти (1957) та багаторазові відкриття (1961), Мертон «переконався, що реальні відносини між людьми науки суттєво відрізняються від передбачуваних за нормами. Для опису реальної поведінки вчених додатково до норм наукового етосу Мертон запроваджує ще дев'ять пар взаємно протилежних нормативних принципів. Ідея «соціологічної амбівалентності» полягає в тому, що в своїй повсякденній професійній діяльності вчені постійно перебувають у напрузі вибору між полярними імперативами поведінки, що наказується. Так вчений:
1) Повинен якнайшвидше передавати свої наукові результати колегам, але він не повинен поспішати з публікаціями;
2) повинен бути сприйнятливий до нових ідей, але не повинен піддаватися інтелектуальній «моді»;
3) Має прагнути здобувати таке знання, яке отримає високу оцінку колег, але працювати він повинен, не звертаючи уваги на оцінки інших;
4) повинен захищати нові ідеї, але не повинен підтримувати необачні висновки;
5) Повинен докладати максимальних зусиль, щоб знати роботи, що стосуються його галузі, але при цьому пам'ятати, щоерудиція іноді гальмує творчість;
6) повинен бути вкрай ретельним у формулюваннях і деталях, але не повинен заглиблюватися в педантизм, бо це йде на шкоду змісту;
7) Повинен завжди пам'ятати, що знання універсальне, але не повинен забувати, що всяке наукове відкриття робить честь нації, представником якої воно здійснено;
8) Повинен виховувати нове покоління вчених, але не повинен віддавати навчанню надто багато уваги та часу;
9) Повинен навчатися у великого Майстра і наслідувати його, але не повинен бути схожим на нього».
Мирська Є.З., Етос науки: ідеальні регулятиви та повсякденні реалії, в Сб.: Етос науки / Відп. ред.: Л.П. Киященко, Є.З. Мирська, М., «Academia», 2008, с. 128-129.