Вимоги професійної спільноти до соціальних компетентностей соціального педагога
ВИМОГИ ПРОФЕСІЙНОЇ СПІЛЬНИЦТВА ДО СОЦІАЛЬНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГУ
Глава 1. Соціальна компетентність та її види
1.4 Набір компетентностей, затребуваних професійною спільнотою та критерії їх відбору
2.2 Метод дослідження та його етапи
2.3 Результати дослідження, висновки
Британський психолог, професор Единбурзького університету Джон Равен у ході своїх досліджень, проведених у різних наукових інститутах, а також на замовлення Соціальної служби британського уряду розробив нову концептуальну схему для аналізу та діагностики людських ресурсів, у якій вирішальне значення надається цінностям людини. У своїй книзі «Компетентність у сучасному суспільстві» (11) Равен пише про гостру необхідність розвитку у фахівців таких особистісних якостей, якими нехтувала досі система освіти, а саме здібності до керівництва, ініціативності, прагнення до нового, свободи вибору та вміння працювати спільно з іншими людьми.
Соціальну компетентність Равен осмислює як широкий набір певних знань, умінь, навичок, здібностей людини, реалізованих досягненні значних цілей (тобто реалізованих за наявності мотивації). При цьому одним із найважливіших компонентів компетентності є емоційна складова поведінки та особисті цінності професіонала. Також Джон Равен склав докладний перелік видів компетентностей, спираючись на який ми розробляли методику нашого дослідження.
Глава 1. Соціальна компетентність та її види
1) мотивація та здатність включатися в діяльність високого рівня, наприклад, виявляти ініціативу, брати на себе відповідальність, аналізувати роботу організацій чи політичних систем;
2) готовність включатися досуб'єктивно значущі дії, наприклад, прагнути вплинути на те, що відбувається у своїй організації або напрям руху в суспільстві;
3) здатність використати свої висновки при виборі стратегії власної поведінки;
4) готовність та здатність сприяти клімату підтримки та заохочення тих, хто намагається вводити нововведення чи шукає способи більш ефективної роботи;
5) адекватне розуміння того, як функціонують організація та суспільство, де живе людина і працює, та адекватне сприйняття власної ролі та ролі інших людей в організації та у суспільстві в цілому;
6) адекватне уявлення про ряд понять, пов'язаних із управлінням організаціями. До таких понять входять: ризик, ефективність, лідерство, відповідальність, підзвітність, комунікація, рівність, участь, добробут та демократія.
Всі вищеперелічені компоненти компетентності можна віднести до двох сфер: когнітивної та емоційної, вони можуть значною мірою замінювати один одного як складові ефективної поведінки. Чим більше таких компонентів залучає людина в процес досягнення значимих для себе цілей, тим вища ймовірність того, що він цих цілей досягне.
Цей спосіб аналізу компетентності можна конкретизувати, звернувшись до моделі компетентності (див. Додаток 1).
До списку характеристик ефективної поведінки, перерахованих у лівій частині таблиці, слід додати ще й інші:
1. Впевненість у собі, яка включає:
- Перевірене на досвіді знання, що можеш працювати в команді з іншими, брати на себе роль лідера, а також користуватись допомогою та підтримкою оточуючих.