Вісім стадій розвитку за Еріксоном

Відповідно до теорії Еріксона, специфічні, пов'язані з розвитком конфлікти стають критичними лише у певних точках життєвого циклу. На кожній із восьми стадій розвитку особистості одне із завдань розвитку, або один із таких конфліктів, набуває більш важливого значення в порівнянні з іншими. Однак незважаючи на те, що кожен із конфліктів є критичним лише на одній зі стадій, він присутній протягом усього життя. Наприклад, потреба в автономії особливо важлива для дітей віком від 1 до 3 років, але протягом усього життя люди повинні постійно перевіряти ступінь своєї самостійності, яку вони можуть виявити щоразу, вступаючи в нові відносини з іншими людьми. Наведені нижче стадії розвитку представлені своїми полюсами. Насправді ніхто не стає абсолютно довірливим чи недовірливим: фактично люди варіюють ступінь довіри чи недовіри протягом усього життя.

1. Довіра чи недовіра.По тому, як їх доглядають у дитинстві, діти дізнаються, чи заслуговує навколишній світ довіри. Якщо їх потреби задовольняються, якщо до них ставляться з увагою і турботою і звертаються з ними досить послідовно, у малюків складається загальне враження про світ, як про безпечне і гідне місце довіри. З іншого боку, якщо їхній світ суперечливий, завдає їм біль, викликає стрес і загрожує їхній безпеці, то діти навчаються чекати від життя саме цього і вважають, що воно непередбачуване і не заслуговує на довіру.

2.Автономія або сором і сумнів.Починаючи ходити, діти відкривають для себе можливості свого тіла та способи управління ним. Вони вчаться їсти та одягатися, користуватисятуалетом та освоюють нові способи пересування. Коли дитині вдається зробити щось самостійно, вона набуває почуття самоконтролю і впевненості у собі. Але якщо дитина постійно зазнає невдач і його за це карають або називають неохайним, брудним, нездатним, поганим, він звикає відчувати сором і сумнів у власних силах.

3.Ініціатива чи почуття провини.Діти у віці 4-5 років переносять свою дослідницьку активність за межі власного тіла. Вони дізнаються, як влаштований світ і як на нього впливати. Світ для них складається як з реальних, так і з уявних людей та речей. Якщо їхня дослідницька діяльність у цілому ефективна, вони навчаються поводитися з людьми і речами конструктивним способом і знаходять сильне почуття ініціативи. Однак якщо їх суворо критикують чи карають, вони звикають почуватися винними за багато вчинків.

4. Трудолюбство чи почуття неповноцінності.У віці від 6 до 11 років діти розвивають численні навички та вміння у школі, вдома та серед своїх однолітків. Відповідно до теорії Еріксона, почуття «Я» значно збагачується при реалістичному зростанні компетенції дитини на різних галузях. Все більшого значення набуває порівняння себе з однолітками. У цей час особливо сильний шкода завдає негативне оцінювання себе проти іншими.

5.Ідентичність чи змішання ролей.До настання юності діти дізнаються низку різних ролей — учня чи друга, старшого брата чи сестри, учня спортивної чи музичної школи тощо. У юності та юності важливо розібратися в цих різних ролях та інтегрувати їх в одну цілісну ідентичність. Юнаки та дівчата шукають базисні цінності та установки, що охоплюють усі ці ролі. Якщо їм невдається інтегрувати стрижневу ідентичність чи вирішити серйозний конфлікт між двома важливими ролями з протилежними системами цінностей, результатом стає те, що Еріксон називає дифузією ідентичності.

6.Близькість або ізоляція.У пізній юності та ранній дорослості центральним протиріччям розвитку є конфлікт між близькістю та ізоляцією. В описі Еріксона близькість включає щось більше, ніж сексуальну близькість. Це здатність віддати частину себе іншій людині будь-якої статі, не боячись втратити власну ідентичність. Успіх при встановленні таких близьких відносин залежить від того, як було вирішено п'ять попередніх конфліктів.

8. На останніх етапах життя люди зазвичай переглядають прожите життя і по-новому оцінюють його. Якщо людина, озираючись на своє життя, відчуває задоволення, тому що вона була наповнена змістом і активною участю в подіях, то вона приходить до висновку, що жила недаремно і повністю реалізувала те, що було їй відпущено долею. Тоді він приймає своє життя цілком, таким, яким воно є. Але якщо життя здається йому марною тратою сил і низкою втрачених можливостей, у нього виникає відчуття розпачу. Очевидно, що те чи інше вирішення цього останнього у житті людини конфлікту залежить від сукупного досвіду, накопиченого під час вирішення всіх попередніх конфліктів.