Вісник Педагога, Публікація Садовець Наталія Іванівна
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
«Ленінська початкова загальноосвітня школа»
МБОУ «Ленінська НТШ»
Садівець Наталія Іванівна
пос. Ленінський 2015 р.3
ЗМІСТстор. Вступ. ………………………………………………………………………………..4 Глава 1. Теоретичне обгрунтування якості промови – точності промови. §1. Загальна значимість точного словесного спілкування. ……………………. 7 §2. Точність як комунікативна якість хорошої мови. …………………. 8 §3. Основні умови, що сприяють створенню точної мови. ……………. 15 Глава 2. Теоретичні основи проблеми загальнонавчальних умінь та навичок. §1. Сутність понять «уміння» та «навичка». ……………………………………….20 §2. Загальна характеристика основних загальнонавчальних умінь та навичок. …………25 §3. Основні етапи формування та розвитку загальнонавчальних умінь та навичок у молодших школярів, у тому числі роботи з книгою. ………………. 27 Глава 3. Сукупність вправ на навчання дітей точності промови під час роботи з книгою. §1. Формування вміння працювати з книгою. ………………………………. 31 §2. Робота під час уроків читання . ………………………………………………………. .33 §3. Робота на уроках української мови. ……………………………………………….36 Глава 4 . Досвідчено – експериментальна робота. §1. Констатуючий експеримент. ………………………………………………..48 §2. Формуючий експеримент. …………………………………………………..51 §3. Контрольний експеримент. …………………………………………………….75 Висновок……………………………………………………………………… ……..78 Список використаної литературы. ……………………………………………. 80 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧНЕ ОБГРУНТУВАННЯ
КОМУНІКАТИВНОЇ ЯКОСТІ МОВЛЕННЯ - ТОЧНОСТІ
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОБЛЕМИ ГРОМАДСЬКИХ
УМІНЬ І НАВИКІВ
ГЛАВА 3 . СУКУПНІСТЬ ВПРАВ ДЛЯ НАВЧАННЯ ДІТЕЙ
ТОЧНОСТІ МОВЛЕННЯ ПРИ РОБОТІ З КНИГОЮ
2. ЛЕКСИЧНИЙ РОЗБІР .1) з тлумачним словником; 2) із етимологічним словником; 3) зі словником синонімів; 4) зі словником антонімів; 5) зі словником омонімів. Учні виконують аналіз за схемою, використовуючи словник. Порядок лексичного аналізу. 1 . Визнач лексичне значення слова. 2 . Вкажи однозначне це слово або багатозначне . 3 . Вкажи, які синоніми та антоніми має це слово. 4 . Вкажи, які прикмети, що вказують на особливості вживання цього слова, є у словнику . 5 . Назви особливості вживання слова в даному тексті (пропозиції або словосполучення). Перемога 5 дісталася у нелегкій боротьбі. 1 . Перемога - 1. Успіх у битві, війні, повна поразка супротивника. 2. Успіх у боротьбі за щось, здійснення, досягнення чогось у результаті подолання чогось. 2 . Багатозначне слово. 3 . Синоніми: здолати, здолати, подолати. Антоним: поразка. 42 4. У словнику немає послід, що вказують на особливості вживання цього слова. Слово може вживатися в будь-яких видах усного та писемного мовлення, не надаючи їй жодних стилістичних відтінків. 5 . У реченні вживається у другому значенні.3. ДИКТАНТ.Метод диктанта – це навчальна робота, яка полягає в тому, що вчитель читає повільно (тобто диктує) текст, а учні записують його на слух у свої зошити. 1) ТВОРЧИЙ – запис тексту з подальшим творчим доповненням. Сила не має права. Прибіг Митя в сад, вихопив у своєї маленької сестри Тані ляльку і поскакав з лялькою садом, верхи на паличці. Таня стояла і плакала. Вибіг з дому старший брат Міті, Сергій. Сергієві здалося весело возити ляльку садом, і він забрав у брата ляльку та коня. Митя побіг скаржитися батькові, а батько сидів біля вікна і все бачив. Щосказав Міті батько? (К.Д.Ушинський.) - Продовжіть оповідання. 2) ІГРОВИЙ Диктант - кросворд, суть якого полягає в тому, що учням замість слів, які вони повинні записувати, диктуються визначення цих слів.4 .РЕКОНСТРУЮВАННЯ.Метод реконструювання (видозміни) тексту - це навчальна мовна робота, яка полягає в тому, що учні відновлюють цей текст, дописуючи або вибираючи більш точні слова (синоніми, антоніми); перебудовують текст, змінюючи порядок слів, додаючи чи скорочуючи вказані у завданні члени речення. Останній вид роботи (скорочення тексту) - це 43 вправи, що готують вміння складати конспекти і тези, де особливо важливо точне слововживання. а) - Замініть підкреслене слово більш відповідним за змістом. Гілка ліщини відскочила убік. Маша забрела в дрімучу хащу. Заєць вислизнув від мене. б) - Вставте у речення відповідні за змістом слова зі «Слов для довідок. Як алмази …… на листі росинки. Палає зоря, роса. Сніг …… під променями зимового сонця. Сонце ……, а місяць ……. Слова для довідок: блищати, горіти, світити, сяяти, сяяти. в) – Як сказати точніше? Запишіть прикметники з іменами, що підходять за змістом. (Дружній, дружній) клас; (жорстока, жорстка) людина; (прихований, потайний) характер; (образлива, образлива) жінка; (привітне, байдуже) частування; (Гуманна, гуманітарна) допомога. г) - Замініть дані поєднання слів виразами із «Слов для довідок». Обдурити, дуже давно, невідомо коли дуже багато, вільний для транспорту шлях, дуже швидко. Слова для довідок: зелена вулиця, обвести навколо пальця, яблуку ніде впасти, після дощика в четвер, за царя Гороха, прокотити з вітерцем.5.КОНСТРУЮВАННЯ.
Метод конструювання текступолягає в тому, що учні продукують власні приклади (слова, словосполучення, речення) за спеціальним завданням. 44 Завдання може полягати в тому, щоб учні склали словосполучення, речення за даною схемою або темою, виконали синонімічні заміни слів під час конструювання тексту заданого функціонального стилю. Можна запропонувати підібрати синоніми до даної конструкції. Нарешті, учням може бути запропонований деформований текст (з навмисно підібраними лексичними, стилістичними помилками) для його виправлення, «редагування». а) - Синоніми спати, спати, спочивати розрізняються стилістично. Вставити слово слово. …… кургани темні. (Спати – нейтральне) …… , як чурбан осиновий. (Дихнути – розмовне, грубе) Все тихо. Море ……. (Почувати – книжкове, високе) б) – Підберіть до кожного зі слів близьке за значенням слово. Друг – товариш, візерунок, працю, торжество, холод. в) - Складіть з кожним із слів по два словосполучення так, щоб ці слова були різними значеннями. Слова: місяць, в'юн, супутник.6. ВИКЛАД І СПОЛУЧЕННЯ.
Виклад та твір – це практичні методи. Провідним принципом цих методів є принцип розвитку почуття мови . Зазначений принцип випливає із закономірності засвоєння багатої, правильної, точної та красивої мови. 1) ВИКЛАД - це навчальний переказ готового твору або його частини (уривка). Слід особливо наголосити на ролі викладу, як вправи, що прилучає дітей до кращих зразків мови. Високохудожні тексти, написані видатними майстрами слова і потім письмово переказані дітьми, сприяють формуванню правильних мовних навичок, очищають мова, підвищують її культуру, прищеплюють художній смак і розвивають мовне чуття. Для того щобвиклади служили вдосконаленню мови та підвищення її культури, слід приділяти велику увагу попередньому мовному аналізу тексту, призначеного для викладу: звертати увагу учнів те що, які слова, мовні звороти використовував письменник, прагнучи намалювати яскраву картину життя, сильніше і глибше підкреслити головну думку твори. p align="justify"> Для формування у молодших школярів точності мови важливий етап знаходження та запису опорних слів по кожній частині тексту. Виділення опорних слів визначається типом тексту: в описі це предмет та його ознаки; у розповіді - предмет та його дія. До опорних слів підбираються слова для синонімічної заміни, складаються словосполучення. При відтворенні кожної частини, з'ясовується, які слова вживаються найточніше, які слід замінити. На етапі самоперевірки учні редагують свій текст: звіряють власний запис із текстом робочих матеріалів, написаних на дошці; вставляють пропущене, викреслюють зайве, замінюють неточно підібрані слова. 2) ЗДОРОВ'Я – створення власного твору (звичайно, навчального). Підготовка до твору починається за кілька днів до написання. Незалежно від виду твору чітко виділяються три етапи підготовки до нього: накопичення матеріалу (спостереження, екскурсії, походи, розгляд картин, читання художніх творів); відбір та розташування матеріалу (обговорення, виділення важливого, складання плану); словесне, мовленнєве оформлення, тобто складання самого тексту, його запис, удосконалення, самоперевірки та перевірка вчителем. При розвитку навичок культури мови важливою є мовна підготовка тексту, запис необхідних слів, складання окремих речень. Виконанню цієї роботи може допомогти використання двох подібних прийомів: прийом складання кластерата прийом «дерева». У першому випадку (кластер) співвідношення теми – мікротем представляється як співвідношення «сонечка» та її променів; у другому – у вигляді «ствола» та «гілок», що дозволяє виділити мікротеми більш детально. Наприклад: тема твору «Екскурсія до зимового парку».Варіант кластера:погода небоекскурсія умаршрутзимовий парксніг птиці та звірі дереваВаріант «дерева»:
екскурсія в зимовий паркмаршрут погода небо сніг звірі, дерева птахи дорога темпі - зовнішній листя - в парк ратура колір колір видні місця в опади висота відчуття поведінка хвойні самому від снігу парку вітер 47 Після того, як виділено мікротеми, відбувається накопичення словесного матеріалу за кожною з них. Для зручності сприйняття така робота організується на дошці як таблиці. При редагуванні написаного учні перевіряють, чи всі речення пов'язані між собою, чи всі слова точно підібрані, чи немає повторів слів. Твори є найкращим засобом, який пожвавлює уроки української мови, захоплює учнів, насправді показує їм найбагатші можливості мови та необхідність її ретельного вивчення заради висловлювання своїх думок та почуттів. Мікротема Робочі матеріали Небо синє, блакитне, сіре, високе, нескінченне, ясне, прозоре; Сніг білий, чистий, свіжий, глибокий, пухкий, іскристий, йде, падає, сипле, лежить, іскриться, блищить, сліпить очі.
Виклад та твір – це практичні методи. Провідним принципом цих методів є принцип розвитку почуття мови . Зазначений принцип випливає із закономірності засвоєння багатої, правильної, точної та красивої мови. 1) ВИКЛАД - це навчальний переказ готового твору або його частини (уривка). 74 Слідуєособливо наголосити на ролі викладу, як вправи, що прилучає дітей до кращих зразків мови. Високохудожні тексти, написані видатними майстрами слова і потім письмово переказані дітьми, сприяють формуванню правильних мовних навичок, очищують мову, підвищують її культуру, прищеплюють художній смак та розвивають мовне чуття. Для того щоб викладення служили вдосконаленню мови та підвищення її культури, слід приділяти велику увагу попередньому мовному аналізу тексту, призначеного для викладу: звертати увагу учнів на те, які слова, мовні звороти використовував письменник, прагнучи намалювати яскраву картину життя, сильніше і глибше підкреслити головну Ідея твору. p align="justify"> Для формування у молодших школярів точності мови важливий етап знаходження та запису опорних слів по кожній частині тексту. Виділення опорних слів визначається типом тексту: в описі це предмет та його ознаки; у розповіді - предмет та його дія. До опорних слів підбираються слова для синонімічної заміни, складаються словосполучення. При відтворенні кожної частини, з'ясовується, які слова вживаються найточніше, які слід замінити. На етапі самоперевірки учні редагують свій текст: звіряють власний запис із текстом робочих матеріалів, написаних на дошці; вставляють пропущене, викреслюють зайве, замінюють неточно підібрані слова. 2) ЗДОРОВ'Я – створення власного твору (звичайно, навчального). Підготовка до твору починається за кілька днів до написання. Незалежно від виду твору чітко виділяються три етапи підготовки до нього: накопичення матеріалу (спостереження, екскурсії, походи, розгляд картин, читання художніх творів); відбір та розташування матеріалу (обговорення, виділення мікротем, складанняплану); 75 словесне, мовленнєве оформлення, тобто складання самого тексту, його запис, удосконалення, самоперевірки та перевірка вчителем. При розвитку навичок культури мови важливою є мовна підготовка тексту, запис необхідних слів, складання окремих речень. Виконання цієї роботи може допомогти використання двох подібних прийомів: прийом складання кластера та прийом «дерева». У першому випадку (кластер) співвідношення теми – мікротем представляється як співвідношення «сонечка» та її променів; у другому – у вигляді «ствола» та «гілок», що дозволяє виділити мікротеми більш детально. Наприклад: тема твору «Екскурсія до зимового парку».Варіант кластера:погода небоекскурсія умаршрутзимовий парксніг птиці та звірі дереваВаріант «дерева»:
екскурсія в зимовий паркмаршрут погода небо сніг звірі, дерева птахи дорога темпі - зовнішній листя - в парк ратура колір колір видні місця в опади висота відчуття поведінка хвойні самому від снігу парку вітер 76 Після того, як виділено мікротеми, відбувається накопичення словесного матеріалу за кожною з них. Для зручності сприйняття така робота організується на дошці як таблиці. При редагуванні написаного учні перевіряють, чи всі речення пов'язані між собою, чи всі слова точно підібрані, чи немає повторів слів. Твори є найкращим засобом, який пожвавлює уроки української мови, захоплює учнів, насправді показує їм найбагатші можливості мови та необхідність її ретельного вивчення заради висловлювання своїх думок та почуттів.
§ 3 . Контрольний експеримент