Вісник Педагога Розвиток сенсорних еталонів у дітей з порушеннями зору
Розвиток сенсорних еталонів у дітей з
Алена ДозороваРозвиток сенсорних еталонів у дітей з порушеннями зору Консультація для педагогів «Розвиток сенсорних еталонівудітей з порушеннями зору»Сенсорний розвиток дитини - це розвитокйого сприйняття та формування уявлень про зовнішні властивості предметів: їх форму, колір, величину, положення в просторі, а також запах, смак і т. п. Значеннясенсорного розвиткуу ранньому та дошкільному дитинстві важко переоцінити. Саме цей вік найбільш сприятливий для вдосконалення діяльності органів чуття, накопичення уявлень про навколишній світ.Сенсорний розвиток, з одного боку, становить фундамент загального розумовогорозвитку дитини, з іншого боку, має самостійне значення, оскільки повноцінне сприйняття необхідно і для успішного навчання дитини в дитячому садку, у школі та для багатьох видів праці. Зі сприйняття предметів і явищ навколишнього світу починається пізнання. Всі інші форми пізнання – запам'ятовування, мислення, уява – будуються на основі образів сприйняття, є результатом їхньої переробки. Тому нормальне розумоверозвитокнеможливе без опори на повноцінне сприйняття. Під сприйняттям розуміють суб'єктивний образ предмета, явища чи процесу, безпосередньо впливає на аналізатор чи систему аналізаторів. Це складний психофізіологічний процес формування перцептивного образу. Велике значення усенсорному розвиткумає формування удітей уявлень про
сенсорних еталонах.Сенсорні зразки- виділені людством у процесі суспільно-історичної практики системичуттєвих якостей предметів, які засвоюються дитиною в ході онтогенезу та застосовуються як внутрішні зразки при обстеженні об'єктів та виділенні їх властивостей. В якостісенсорних еталонівкольору виступають сім кольорів спектру та їх відтінки за світлом і насиченістю, якеталонівформи - геометричні фігури, величини - метрична система заходів. Свої видиеталонівє в слуховому сприйнятті (це фонеми рідної мови, звуковисотні відносини, свої - у смаковому, нюховому сприйнятті. Засвоєннясенсорних еталонів- тривалий і складний процес, що не обмежується рамками дошкільного дитинства і має свою передісторію.
еталон- це зовсім не означає навчитися правильно називати ту чи іншу властивість. Необхідно мати чіткі уявлення про різновиди кожної властивості і, головне, вміти користуватися такими уявленнями для аналізу та виділення властивостей різних предметів у різних ситуаціях. Інакше кажучи, засвоєннясенсорних
еталонів- це використання їх як «одиниць вимірювання» при оцінці властивостей речовин. Опанування знаннями та вміннями у всіх видах діяльності в дитячому садку вимагає постійної уваги до зовнішніх властивостей предметів, їх обліку та використання. У навчанні малюванню дитина повинна достатньо вловити властивості предмета. У конструюванні потрібне вивчення форми предмета, його будови. Формування елементарних математичних уявлень передбачає знайомство з геометричними формами та його різноманітністю, порівняння предметів за величиною. При засвоєнні грамоти велику роль грає фонематичний слух - точне диференціювання мовних звуків - і візуальне сприйняття зображення букв. Безпостійної орієнтування у зовнішніх властивостях предметів неможливо отримати виразні уявлення про явища живої та неживої природи, зокрема про їх сезонні зміни. Діти зпорушенням зору, що вступають у дитячий садок, не мають достатньо повних і точних уявлень про навколишній світ. Черезпорушення зорувони погано бачать і виділяють конкретні ознаки та властивості предметів: їх форму, величину, колір та просторове положення. На всіх видах занять необхідно вести систематичну роботу зрозвиткузорового сприйняття, формуванню реальних уявлень та вмінь користуватися неповноціннимзором. Забезпечити засвоєння дітьмисенсорних
еталонів- це означає сформувати вони уявлення про основні різновиди кожного властивості предмета. Але самі по собі такі уявлення не зможуть керувати сприйняттям, якщо у дитини немає способів, за допомогою яких можна було б з'ясувати, якому з наявних зразків (або якому їх поєднанню) відповідає властивість такого предмета, який сприймається зараз. Процес формування образів зовнішнього світу припорушення зоруперебуває у прямій залежності від станусенсорної системи, глибини та характеру поразкизори. Спотворенесенсорневідображення ознак предметів і зображень впливає формування зорових образів і розпізнавальний етап сприйняття.Порушеннямеханізмів сприйняття, у свою чергу, позначається нарозвитку несенорних
зіркипедагог повинен орієнтуватися на основні стратегії. Перша полягає в організації зорового пошуку дитиною заданого елемента в системіеталонів за зразком, що знаходиться в полізірки. Педагог повинен навчити дитину здійснювати суто зоровий рух системоюсенсорних еталонів, представлених у ряду. Воно має бути спрямоване на пошукеталону, ідентичного заданому зразку. Друга, складніша стратегія полягає у організації зорового пошукуеталона по
подання(мнемічному образу). Третя стратегія передбачає формування сталого зв'язку міжеталоном та
словом. Усі три стратегії можуть включатись у виконання елементарних, простих, складних завдань. Успішність засвоєннясенсорних еталонівможе оцінюватися з урахуванням показників точності побудови рядів, що з послідовностей різнихеталонів.