Вміє, але не може як боротися з функціональною неграмотністю.
Ми вирішили відреагувати на популярність феномену експертною думкою і розпитали дослідників в галузі нейробіології та соціології про те, як виникає функціональна неграмотність і чи є вона наслідком всесвітньої змови маркетологів або зниженням рівня інтелекту внаслідок проникнення інтернету у всі сфери життя людини.
Юрій Штиров, нейробіолог, професор, зав. лабораторії магнітоенцефалографії Орхуського університету (Данія); старший науковий співробітник, зав. лабораторії Центру нейроекономіки та когнітивних досліджень НДУ ВШЕ
В основі функціональної неписьменності, мабуть, немає єдиного фізіологічного розладу. Вона може виникати як через проблеми зорового характеру, так і через когнітивні порушення.
У науковій літературі окремо виділяється дислексія, яка вважається клініко-психологічною проблемою і зустрічається досить часто: залежно від використовуваного діагностичного підходу та вікової групи, з нею стикається до 15-20% населення. При цьому у 2-4% проблеми можуть мати досить серйозний характер. При дислексії порушується процес обробки тексту як, хоча інші системи мозку зовні працюють більш менш повноцінно, інтелект розвинений, а усне мовлення нормальна.Дислексія вважається розладом розвитку, але може виявлятися і як супутнє відхилення при інших розладах.
Цікаво, що те, як часто воно зустрічається, залежить від того, якою мовою говорить, читає і пише людина. Текстова інформація різними мовами мозком сприймається по-різному, і одні орфографічні системи простіше у обробці, ніж інші. Наприклад, в українській мові написано більшеабо менш відповідає звукам мовлення, а от французька, англійська або датська набагато складніше, що дуже ускладнює навчання читання для дітей. В результаті, у країнах з такими мовами кількість людей із розладами сприйняття тексту виявляється вищою. На протилежному полюсі знаходиться, наприклад, фінська мова, де практично кожному звуку мови відповідає буква або пара букв.
Зміни, викликані сучасними технологіями, — зміни останніх десятків років. Однак вони відбуваються не власними силами, а в контексті загальної зміни життя людей. Справа не тільки в тому, що ми дивимося телевізор — ми менше читаємо. Без практики будь-яка навичка зникає або не розвивається.
На жаль, у нашому випадку обмежений не лише час на добу, який можна приділити розвитку грамотності, а й час життя.
Існує так званий критичний вік для освоєння мови: вже з 6-7 років пластичність нервової системи починає знижуватися, і це позначається на здатності до розвитку когнітивних навичок - в першу чергу, судячи з усього, мовних.
Як і усну мову, читання — це дуже складна навичка: по суті ми пов'язуємо доволі випадкову довільну комбінацію рисок і кружечків зі звуками, словами і змістом, об'єднуємо все це в речення і намагаємося зрозуміти загальне значення тексту. Незважаючи на простоту цієї навички, від мозку читання вимагає великих зусиль, злагодженої роботи багатьох мільйонів нейронів і нейронних мереж в різних областях.Якщо ми втрачаємо момент, коли мозок максимально пластичний, здатний створювати нові зв'язки та будувати нові репрезентації для інформації, то в майбутньому робити це йому буде складніше. Ось чому коли дитина замість книг зайнята мультиками чи комп'ютерними іграми, ймовірно, він упускаєможливість, яку згодом буде важко чи навіть неможливо поповнити.
«Малограмотність йде, як правило, із сім'ї»
Віра Чудінова, віце-президент української асоціації читання, заступник голови дослідницького комітету «Соціологія дитинства» українського товариства соціологів, кандидат педагогічних наук
«Гумні люди в Україні частіше залишаються без роботи»
Олег Подільський, керівник групи «Проектування навчання та розвиток компетенцій» Інституту освіти НДУ ВШЕ
З іншого боку, у представників громадськості дійсно викликало певне здивування те, що в таких економічно розвинених країнах, як США та Великобританія, людей з низьким рівнем функціональної грамотності виявилося близько третини від усього обстеженого дорослого населення. Найчастіше це люди з недостатнім рівнем освіти і діти батьків з низьким рівнем освіти. Оскільки насправді далеко не всі мають доступ до якісної освіти.
В Україні виявлено середній (порівняно з країнами ОЕСР) рівень грамотності читання дорослих, при цьому розкид результатів невеликий: людей з вкрай низьким рівнем грамотності мало, але і з високим теж небагато. Як писав класик, «ми всі вчилися потроху, чогось і якось…», і цього мабуть, якраз вистачає, щоб продемонструвати середні результати.
Результати міжнародного дослідження безпосередньо не були спрямовані на з'ясування того, хто розумніший: керівники або їх підлеглі, але деякі цікаві факти виявити вдалося. За результатами видно, що в Україні керівники якраз грамотніші, ніж робітники, і грамотніші, ніж фахівці з вищою освітою. Ненабагато, проте.Так що ми можемо спати спокійно: вВ інших країнах, (наприклад, у Чехії, у Великій Британії) спостерігалася тенденція, що деякі фахівці з вищою освітою все-таки грамотніші за керівників. Як ми знаємо, добрі спеціалісти цілком можуть отримувати більше своїх керівників.
Тим не менш, грамотні люди в Україні частіше залишаються без роботи, ніж у середньому по ОЕСР. Але це вже, ймовірно, більше питання до можливостей ринку праці, який має залучати та використовувати національний потенціал, навички та компетенції дорослого населення у потрібному руслі.
«Люди з вищим рівнем грамотності читання успішніше справляються з вирішенням так званих завдань у технологічно насиченому середовищі»
Найвищий рівень володіння компетенціями в Україні сьогодні демонструють люди 45-49 років, і якщо говорити про результати дослідження, то тут можливі різні причини. Найпростіша – особливості вибірки дослідження PIAAC. Вона репрезентативна в цілому по країні, але мети зробити репрезентативною кожну вікову когорту (наприклад, кожну п'ятирічку від 16 до 65, щоб потім порівнювати людей різного віку) не ставилося. У той же час, враховуючи, що така картина характерна лише для нашої країни та ще, наприклад, для Словаччини (в інших країнах найвищий рівень компетенцій спостерігався в середньому у осіб 30-35 років), є припущення, що люди, яким на даний момент дослідження було 45-49 років, здобули в радянські роки найбільш якісну освіту. Але, знову ж таки, ця гіпотеза потребує серйозної перевірки.
Способи зменшити рівень функціональної неграмотності, звичайно, існують. У багатьох країнах є програми підвищення рівня грамотності дорослих: різні програми безперервного навчання та розвитку, курси підвищеннякваліфікації. Багато хто з них побудований у неформальному ключі. Цілі системи з підтримки потрібного рівня грамотності дорослих, що діють у Канаді, Великій Британії та інших країнах, де цим питанням приділяють належну увагу, вже довели свою ефективність.
На питання про те, чи впливає формування низьких компетенцій читання і математики надмірне захоплення комп'ютером і телебаченням, неможливо відповісти однозначно. Масштабних досліджень письменності дорослих не проводилося тоді, коли в будинках у людей ще не було телевізорів, а комп'ютерів і поготів.
Крім того, тут важливо розібратися, що означає «надмірне захоплення комп'ютером» — якщо ми говоримо про використання комп'ютера для вирішення професійних завдань, то швидше зворотна ситуація: без певного рівня грамотності читання та математичної грамотності сьогодні в принципі не обійдешся, і для роботи з комп'ютером вони є ключовими.