Володіти мовою легко і красиво (з досвіду роботи з формування мовної культури школярів
«Володіти мовою легко і красиво»
(з досвіду роботи з формування мовної культури школярів)
Плотнікова Наталія Анатоліївна, вчитель української мови та літератури МОУ «ЗОШ №5» п.Айхал, Мирнінського р-ну
Не вміючи володіти сокирою, і дерева не зрубаєш, а мова теж інструмент, і треба вчитися легко і красиво володіти ним.
П'ятикласники розпочинають навчальний рік. Їм належить освоїти нові предмети, познайомитися з багатьма викладачами, опанувати складнішими видами роботи на уроці. І яким стане перший день, урок для хлопців – справді цікавим і незабутнім чи нудним і формальним, - залежить передусім від вчителя.
Починаючи подорож країною української мови у 5 класі, ми звертаємося до «Школи Доброслова». «Школа Доброслова» - це добірка практичних матеріалів, які допомагають удосконалювати культуру мовного спілкування. Відповідно до умови, відвідувати Школу може кожен, при цьому не забувати простого правила:
Повинен пам'ятати ти скрізь,
Щоб культурним бути:
Хто, кому, навіщо і де
Є слова, страшніші за порох,
Чим снаряд над окопними ровами?
Я раджу людям при сварках
Обережніше бути зі словами.
Ви до слів виявляйте терпіння,
Не беріть у розрахунок пересудів.
Адже від них залишаються поранення,
Як від дрібних, але гострих уламків.
Одним з ефективних методів формування мовної культури учнів вважаю застосування ігрових, рольових ситуацій. Звернення на уроці до гри пояснюється тим, що її емоційність, спонтанність дозволяє: по-перше, включити учнів у заняття неформально, стимулює його доактивну участь в уроці; по-друге, у разі гри - граматичні, лексичні, літературні, рольові сприяють вдосконаленню словникового запасу школярів, розвитку граматичних, мовних умінь і навиків, підвищує інтерес до предмета. Ось деякі приклади ігрових ситуацій:
Хлопчикові дуже сподобався риб'ячий суп.
Він так мало знає! Який він невігла!
(Вдягнути) одягти пальто на хлопчика
Пишатися братом або пишатися братом
Повернувшись із роботи, ми сито пообідали
Написати власну автобіографію
Моє геологічне дерево
Гра «Вам прийшло sms-повідомлення»:
«Навед. Як воно? Я у гламурі. Я в Аську» («Привіт. Як справи? У мене добре. Я підключений до інтернет-пейджера ICQ»)
Пропоную провестигру-розминку «Діалог з іноземцем». Її мета – розвивати вміння давати точне певне значення тієї чи іншої слова, враховувати доречність вживання тих чи інших мовних засобів. У ролі Іноземця виступає один з учнів, який використовує у промові:
- запозичення («У френди!» - додати людину до списку друзів)
- переосмислення слів літературної мови («зависати» - перебувати в одному становищі довгий час, «тупити» - не розуміти)
- Усічення («літра», «матеша») та ін.
Далі розминка йде від неприємного. Іноземець вступає в діалог з Тлумачниками слів, які знайомлять хлопців з довідковою літературою (словники Ожегова С.І., В.І. Даля, Інтернет - словниками на GRAMOTA.RU, електронним словником «Кирила та Мефодія»)
Даний приклад – один із способів надати роботі зі словником захоплюючість, а також цілісність та системний підхід щодо формування навичок дослідження, пошуку інформації, розширення словникового запасу учня. (Завдання:Яківідтінки значень мають синоніми йти, бігати в наведених реченнях: «Сергій крокував розмашисто, коли можна, вибирав суху узбіччя, а коли не можна, топав по хлябі. Хлопці носилися з вереском, іноді, рятуючись від Сергія, що наздоганяє, хто-небудь мчав до Наташі, що стоїть віддалік. Побігають, побігають, а ми їм потім: ну, дивіться, що у вас над головою…» )
Поняття високої мовної культури умовно включає у собі два рівня. Перший – мова правильна, що відповідає нормам сучасної української мови, і другий – мова хороша, «вміла, майстерна» (Г.О.Винокур). Але ні для кого не секрет, що сучасні школярі перестали «говорити», тоді як учитель намагається знайти в «словесному потоці» співрозмовника основну думку, формуючи навички правильної нормативної мови. Педагог вимагає від дітей дотримання всіх мовних норм - слововживання, вимови, наголоси і т.д., звертає увагу на різного роду похибки, тактовно виправляє їх, даючи необхідні пояснення для того, щоб надалі не допускав подібних помилок. Однак засвоєння матеріалу представляє для учнів складність, тому що пов'язаний із традиціями мови та вимагає запам'ятовування.