Вплив психологічного здоров’я матері на становлення психіки дитини
Для формування дитини далеко не зовсім не тільки те, чим мати харчувалася і який був стан її здоров'я, - не менш важливе її психологічне самопочуття, гармонійні взаємини з оточуючими, відсутність страхів з приводу пологів та життя дитини, зайвих емоційних реакцій на стреси. Традиція наказувала ретельне дотримання правил, вкладених у охорону душевного спокою вагітної жінки, т.к. саме її психіка формує якості психіки немовляти.
Дослідження підтвердили особливе значення першої реакції жінки на факт вагітності для формування якостей психіки дитини. Негативна реакція породжує найважчі психічні проблеми, мати закладає так звану програму «смерті та саморуйнування» у дуже глибокі верстви своєї несвідомої дитини. Це цілком зрозуміло, якщо врахувати той факт, що час в утробі тече інакше, він ущільнений, тому вплив психічних вібрацій вагітної жінки на ранніх етапах внутрішньоутробного розвитку формує найглибші верстви психіки дитини і впливають на його подальше життя.
У перинатальний період в організмі і психіці жінки відбуваються глобальні перетворення, виробляється ставлення жінки до своєї дитини, що ще не народилася. Про характер цього відношення можна судити з особливостей взаємодії майбутньої матері з ним, наявності або відсутності уявного спілкування. Тому перинатальний розвиток дитини не є «дозріванням», а скоріше нагадує, на думку В.Синельникова, процес гальванопластики – нанесення золотого покриття на пластину із звичайного металу. І мати є тим майстром-ювеліром, який із простого природного матеріалу створює витвір мистецтва. Але вона ще й джерело тих властивостей, які дістане дитина. Вона - його перший Всесвіт,якої він знаходить своє існування.
Любов матері до своєї дитини, її думки про неї, спілкування з нею розширюють можливості дитини, її клітинну пам'ять, визначаючи головні сили особистості. Якщо мати свідомо готувалася до зачаття та пологів, намагалася всю вагітність перебувати в позитивному стані, була чуйна до своїх бажань та потреб, під час вагітності уявляла майбутню дитину, її зовнішність, характер, прислухалася до ворушінь, намагалася зрозуміти їхню мову, ніжними дотиками до живота. стимулювала реакцію у відповідь, придумувала ім'я для хлопчика і дівчинки, відчувала дитину і як частину себе, і, часом, як окрема істота, то тоді формується гармонійна перинатальна матриця.
Нами було проведено емпіричне вивчення передачі перших сценарних послань матері дитині, життєвих позицій та функціональних его станів породіль, які впливають на соматичний стан, патологію вагітності та пологів. До дослідження було включено 30 жінок віком від 17 до 37 років. Під час дослідження було використано: структуроване інтерв'ю «Раннє сценарне програмування»; опитувальник «ОК-Томаса» для побудови ОК-Корралу піддослідних; опитувальник «Особистісного стилю» виявлення їх егогограммы; опитувальник «Робочий стиль»; опитувальник «Внутрішні его стани». Отримані дані були доповнені клініко-анамнестичною інформацією.
Дослідження проводилося у модальності транзактного аналізу. Велику допомогу у проведенні дослідження надали медичні працівники пологового будинку № 1 р. Рязані, консультації кандидата медичних наук Ховрачова О.П., участь у експериментальному дослідженні студентки факультету педагогіки та психології РГУ ім. С.А. Єсеніна Гуськової А.А.
Розглядаючи вік породіллі, було зроблено такі висновки:
1. Чим старше породіллі, тим вищий їхній рівень освіти;
2. Від віку зростає кількість хвороб, зменшуються супутні патології, шкідливі звички;
3. Чим старше породілля, тим гірше протікає період годування дитини грудьми, породіллі перебувають у ВД его-стан, а ЦД з віком втрачає свою значущість.
Аналіз комунікативного досвіду жінки свідчить про його значущість. Складається у спілкуванні перше особистісне освіту можна як перший внесок у становлення майбутнього батьківського поведінки. Якщо досвід спілкування з близькими дорослими був позитивний, це означає, що стартові умови для формування суб'єктивного ставлення до інших людей були сприятливими та основа для формування суб'єктного ставлення до дитини закладена.
Ми припустили, що про характер раннього комунікативного досвіду, отриманого породіллям у спілкуванні з близькими дорослими, можна судити за ефективними слідами, залишеними в її перших спогадах про себе та батьків, про їхній стиль виховання, про свої уподобання.
Якщо батьки були ласкаві, спілкування залишило в пам'яті жінки яскравий слід, якщо була сильна прихильність до матері або інших родичів, отже, в ранньому дитинстві жінка мала сприятливий досвід емоційного спілкування, що ставить її у вигідніші умови в прогнозі майбутньої материнської поведінки порівняно з тими. , хто такого досвіду не мав. І тут ми говоримо про те, що механізм запущено: батьківська програма почала діяти.
На другому етапі нашої роботи досліджувався процес передачі ранніх приписів. До цього нас спонукала наступна оцінка ролі перинатального періоду: характер перебігу вагітності, пологів та перших днів життя виливається у потужні сценарні розпорядження, які формують нетільки ступінь і характер майбутньої психопатології, але й, можливо, відповідальні за «потяг до смерті».
Ми говоримо про це, тому що при аналізі 12 класичних типів приписів, виділених М. та R. Goulding (1979), а саме:
1. Не живи (згинь, помри);
2. Не будь самим собою;
3. Не будь дитиною;
4. Не рости (залишайся маленьким);
5. Не роби успіхів;
6. Не роби (нічого не роби);
7. Не будь першим (не будь лідером, не висувайся);
8. Не належи;
9. Не будь близьким;
10. Не почувайся добре (не будь здоровим);
У перинатальний період явно виявляються лише два. Це припис «Не будь собою», що дається матір'ю, яка чекає народження дитини протилежної статі, і прокляття «Не живи», що є результатом усіх негативних впливів даного періоду.
Якщо розглядати сумарний вплив всіх форм передачі послання «Не живи», то в нашому дослідженні не залишилося жодної дитини, яка не отримала б її тим чи іншим способом.
Виникає питання: «Навіщо батьки віддають дитині наказ «Не живи»? Очевидно, це відбувається тому, що у своєму его стані Дитини батько відчуває, що власна дитина заважає або загрожує їй. Або, можливо, у жінки вже є кілька дітей, і вона більше не хоче мати їх. «Зовсім випадково» вона все ж таки народжує ще одну дитину. У его стан Дитини вона кричить: «Ні! Не хочу більше! Хочу, щоб приділяли увагу моїм бажанням!». Вона, швидше за все, буде пригнічувати лють своєї Дитини, не зізнаваючись у цьому навіть собі, проте прихованими способами вона передає дитині, що народилася, свою відмову від неї.
Необхідно пам'ятати, що дитина може відчувати загрозу смерті черезведення матері чи зовнішніх подій, які дорослому здаються абсолютно невинними. Згодом дитина може сама віддати собі наказ «Не живи», якщо мати в прихованому вигляді зрадила йому, наприклад, таке послання: «Ти завдав мені болю, коли народився». (Берн назвав це сценарієм «Розірваної матері»). У цьому випадку дитина може вирішити: «Своїм народженням я завдав матері біль, отже, заслуговую на муки чи смерть».
На щастя, люди роблять все можливе, щоб залишитися живими. У перші роки життя дитина, яка має наказ "Не живи", ймовірно, приймає складні рішення, щоб захистити себе від фатального результату. Ці рішення можуть бути прийняті у вигляді: «Я житиму, поки що. » Багатокрапка може бути заповнена різними рішеннями, наприклад, «. багато працюватиму» або «. якщо не зближатимуся з людьми». Страшний висновок.
Мати, якій у дитинстві заклали наказ «Не живи», може передати це послання своєму синові чи дочці. Вона вважає, що це принесе звільнення від цього наказу. На психологічному рівні вона каже своїй дитині: "Якщо ти згинеш, то я не помру". Таким чином, цей наказ схожий на естафетну паличку, яка передається з покоління до покоління.
Щодо іншого припису ми отримали такі цифри: 10 % матерів не будували планів щодо переважної статі своєї дитини; 50% хотіли народити хлопчика; 40% хотіли народити дівчинку; 33 % матерів були розчаровані у своїх очікуваннях, а відповідний відсоток дітей отримав припис «Не будь самим собою». При цьому їхнє невербальне послання буде: «Не будь хлопчиком (дівчинкою)». Це може висловитися у виборі імені дитині: дівчинку можуть назвати чоловічим ім'ям, а хлопчика – жіночим. Дівчинку одягатимуть «під хлопчика», а хлопчика – «під дівчинку».
У дорослому житті людина, яка має наказ «Не будь хлопчиком (дівчинкою)», може продовжувати носити одяг і мати звички, що відповідають іншій статі.
«Не будь самим собою» є більш загальним наказом і зазвичай передається посланням: «Не будь самим собою, будь іншою дитиною». Батьки можуть віддавати перевагу молодшій дитині старшій або братові сестрі, порівнювати з іншими дітьми. В даному випадку мати зберігає образ бажаної «ідеальної дитини». Тому вона позитивно реагує лише на ті аспекти своєї реальної дитини, які нагадують цей образ, та ігнорує інші.
Звичайно, нам було цікаво подивитися, чим детермінується та чи інша форма сценарного розпорядження. Виявилося, що вік, рівень освіти, сімейне та матеріальне становище не мають суттєвого значення. Найраніші способи передачі «Не живи», які здійснюються за допомогою патології вагітності, значуще і позитивно корелювали (г = + 0,417; Р