Задатки як природна основа здібностей - Студопедія
Подібні випадки вказують на наявність у нашій психіці явища, що називається задатками. Задатки – це первинна, природна основа можливості, ще не розвинена, але що дає себе знати при перших пробах діяльності. Б.М.Теплов порівнював задатки з ґрунтом, на якому може зрости та чи інша рослина (потенційна здатність). Ґрунт не містить заздалегідь майбутньої рослини, так само як і задатки не містять потенційних здібностей. Їх формування визначається умовами виховання та навчання, низкою інших факторів. Однак зовсім небайдуже, на яку «ґрунт» (анатомо-фізіологічні структури мозку) припадуть впливи навколишнього середовища.
Чудовою ілюстрацією прояву задатків у художній літературі є роман В.Набокова «Захист Лужина». У ньому розповідається про юні роки майбутнього великого шахіста. Практично нічого ще не знаючи про шахів, він одного разу спостерігав за грою своїх однокласників і при цьому неясно відчував, що якимось чином він таки розуміє гру краще, ніж вони, хоча зовсім не знає, яким правилам слід слідувати і що робити. щоб без втрат проникнути до табору чужого короля. Лужин при цьому намагався також зрозуміти, де ті шахові комбінації, що нагадують стрункі мелодії, про які колись побіжно висловився один музикант – великий аматор шахів, який «чув» шахові ходи. До речі, якщо звернутися до дослідження видатної пам'яті, виконаному А.Р.Лурія, то в ній теж відзначається один цікавий з погляду мнемонічних здібностей, подібний аспект: слово великого мнемоніста Шерешевського мало свою «вагу» та «смак». Інакше кажучи, різноманітність і широта зв'язків між окремими сторонами індивідуального досвіду, щось схоже на синестезій, цілком можерозглядатися як задатки. Адже синестезії – це які виникають при подразненні якогось органу почуттів, природою призначеного щоб одержати, наприклад, зорових вражень, відчуттів, притаманних іншого аналізатора, скажімо, слухового.
Фахівці у сфері формування навичок, до речі, виділяють у процесі такий етап як зміна прийомів сенсорного контролю за дією. Це може бути, наприклад, відчуття матеріалу у теслі, відчуття швидкості у водія. Здається, є достатні підстави, щоб говорити також про почуття мови щодо широкому плані, і про почуття тимчасової форми, артикля чи відмінкового закінчення у вужчому плані.
Відомий нейрофізіолог Н.П.Бехтерева висловлювала гіпотезу у тому, що талановиті і обдаровані відрізняються напрочуд гнучкими і швидкими хімічними процесами у мозку, а зв'язок між мільйонами мозкових клітин вони здійснюють трохи швидше, ніж в більшості людей. До речі, щоб вивчити швидкість розумової обробки матеріалу, Ф.Гальтон запропонував колись вимірювати час реакції. Декілька погано продуманих експериментів говорили про відсутність кореляції між часом реакції та інтелектом. Але досконаліші сучасні тести показали, що час реакції істотно корелює з IQ, особливо якщо використовується більш складний дизайн [9]. Ще один показник – час сприйняття: випробуваному пред'являються дві лінії різної довжини і пропонується оцінити, яка їх коротше (тривалість пред'явлення – від 500 до 20 мс). Оцінюється найкоротша презентація за правильної відповіді. Комбінація цих двох методик дає приблизно таку ж кореляцію з IQ як порівняння одного тесту IQ з іншим.
Цікава спроба експериментального вивчення ролі тимчасового параметра у функціонуванніпсихіки було здійснено вітчизняним дослідником Б.І.Цукановим [8]. Перевірці піддав хід «внутрішнього годинника» - механізм, що зберігає відносну сталість при мінімумі варіацій. Вибірка складалася з індивідів з високою вченістю (вчені), зі слабкою вченістю (учні середньої школи) та індивідів із затримкою в психічному розвитку (олігофренів). Кожному піддослідному демонструвався проміжок часу: початок і кінець обмежувалися двома клацаннями; потрібно відтворити заданий часовий проміжок. Найвищий рівень навчальності корелював з точністю ходу «внутрішнього годинника». Слабкий прояв інтелектуальних задатків, що виявився в низькій навчальності, був властивий індивідам, у яких виявлено великі варіації ходу «суб'єктивних годинників». До цієї групи дуже близькі показники олігофренів, які мали місце легка форма розумової відсталості. Роль високої точності у відмірюванні часових тривалостей та відрізків різної довжини знайшла підтвердження у матеріалах дослідів, у яких молодші школярі, які продемонстрували більш високі показники, виявилися схильнішими до занять математикою. Швидкість вилучення інформації з пам'яті сприймається як прояв задатків вербальних здібностей [4]. Відтворення чотирьох букв за методикою Brown-Peterson зі зворотним рахунком трійками відобразило значні відмінності між випробуваними з високими та з низькими вербальними здібностями. До проявів задатків вербальних здібностей можна, мабуть, віднести «вроджену грамотність», що виявляється у правильному написанні слів навіть попри те, що учень мало читає чи пише. Заслуговують на увагу перші реакції на іншомовну мову, емоційне ставлення до першого підручника іноземної мови.
Дослідження музичнихЗдібностей у підлітків показало, що з природних передумов музичності є слабкість, отже, підвищена чутливість нервової системи – вона була властива абсолютному більшості музично обдарованих учасників експерименту [5]. Важлива складова педагогічних здібностей – товариськість, до речі, теж виявилася найбільш тісно пов'язаною зі слабкістю нервової системи. Більш висока чутливість до виявлення проблемних ситуацій у міжособистісних відносинах сприяла формуванню комунікабельності як якості особистості у підліткового віку.
Успішне оволодіння професією жонглера багато в чому визначається такою природною якістю (завдатком), як лабільність нервової системи по збудженню. Лабільні учні, як показали матеріали дослідження М.К.Акимовой, навчалися в 2-3 рази швидше за інертні і вже до кінця першого курсу циркового училища могли жонглювати 5-7 предметами [1]. Інертні ж, незважаючи на позитивну мотивацію по відношенню до професії, на той час оволоділи навичкою жонглювання лише 3-4 предметами і в результаті були змушені вибрати інші циркові професії. У цій роботі розглядається вплив властивостей нервової системи піддослідних рішення логічних завдань. Процес навчання обраному методу вирішення «слабких» піддослідних протікав швидше та з меншими труднощами проти ходом навчання «сильних». Останні відрізнялися відсутністю звички систематично виконувати одну й ту саму операцію стосовно всіх умов завдання. Вони рідко перевіряли свій хід рішення, були нерідко надто впевненими щодо застосування правил. Ці особливості їхньої роботи були причиною численних помилок, багаторазових спроб вирішення. Коротше кажучи, індивіди з слабкою нервовою системою малиперевага в успішності розв'язання як тренувальних, і контрольних логічних завдань: середній час розв'язання групи «слабких» становило 29,7 хв, а групі «сильних – 81.7 хв, а середня кількість спроб рішення було відповідно 1.2 і 1.7.
Дуже значна залежність можливих досягнень від генотипу характерна багатьох видів спорту. У пресі повідомляється, наприклад, про виявлення генотипу II, представники якого вирізняються витривалістю: це лижники, велосипедисти, бігуни на середні та далекі дистанції. Ті, у кого генотип DD – більш здатні до швидкісно-силових видів спорту: боксу, боротьби, важкої атлетики. Інакше кажучи, у кожного генетично закладена схильність до фізичного навантаження цілком певного типу. Тому, якщо спортсмен, маючи задатки для занять боксом, займається велоспортом, його серце може не витримати навантажень. Тим не менш, характер і воля людини можуть перебороти навіть природу, заплативши за успіх, звісно, набагато дорожче.
Відомому американському плавцю Майклу Фелпсу у дитинстві було поставлено діагноз – синдром дефіциту уваги з гіперактивністю (СДВГ). У таких випадках у батьків та педагогів виникає безліч проблем. Але, як відомо, з непосидючих дітей нерідко виростають не лише авантюристи, а й дослідники, творці компаній. У випадку Майкла Фелпса – визначний спортивний талант. Як задаток до занять саме плаванням можуть також розглядатися особливості будови його тіла: дуже довгий і тонкий торс, короткі ноги, широкі плечі, суттєве перевищення розмаху рук по відношенню до зростання, наделастичний гомілковостоп.
Інакше висловлюючись, рівень можливих досягнень особистості певної галузі може або зростати, або знижуватися під впливом певних задатків, найважливішимиу тому числі є властивості нервової системи, особливості будови кори мозку, взаємозв'язку міжаналізаторних систем, будова окремих аналізаторів. У той самий час розвиток будь-яких здібностей визначається, звісно, і працездатністю особистості; основними складовими цього чинника є: працездатність, активність та саморегуляція, співвідношення довільних та мимовільних функцій.
Чи не знайшли те, що шукали? Скористайтеся пошуком: