ЗАСОБИ НАВЧАННЯ ІНФОРМАТИЦІ ТА ФУНКЦІОНУВАННЯ КАБІНЕТУ ІНФОРМАТИКИ, Новини кафедри ТМОМИ

ЗАСОБИ НАВЧАННЯ ІНФОРМАТИКИ ТА ФУНКЦІОНУВАННЯ КАБІНЕТУ ІНФОРМАТИКИ

Євсеєва Вікторія Макарівна МАОУ ЗОШ №20 Україна, г.о.Балашиха e-mail: [email protected]

Необхідним компонентом правильно збудованого процесу навчання є засоби навчання. Багато вчених (І.Я. Лернер, М.І. Махмутов, Т.С. Назарова, Є.С. Полат, С.Г. Шаповаленко та ін.) підкреслюють, що, хоча засоби навчання не надають вирішального впливу на кінцеві результати процесу освіти, тим не менш, збагачуючи використовувані методи, вони сприяють ефективності навчання та розвитку учнів. Правильно підібрані та вміло включені в систему методів і організаційних форм навчання, що застосовуються вчителем, дидактичні засоби полегшують реалізацію багатьох принципів дидактики.

Засоби навчання – знаряддя діяльності вчителя та учнів, які являють собою матеріальні та ідеальні об'єкти, що залучаються до освітнього процесу як носії інформації та інструменту діяльності.

Існують різні класифікації засобів навчання. Часто використовується така класифікація: натуральні об'єкти, зображення та відображення, описи предметів та явищ, технічні засоби навчання.

Останнім часом засоби навчання суттєво змінилися: до їх складу увійшли електронні підручники, засоби Інтернет, мультимедіа, педагогічні програмні засоби (ППС) та ін. , має якісну перевагу перед колегою, що діє тільки в рамках звичної «крейдової технології».

На схемі,представленою на рис. 14, засоби навчання інформатики класифікуються нами за такими групами:

технічні засоби навчання (ТЗН),
програмне забезпечення,
інформаційні засоби (друковані та електронні),
матеріальні засоби.

При цьому сукупність засобів навчання розглядається, по-перше, в умовах кабінету інформатики, коли всі засоби навчання зосереджені в одному приміщенні та лаборантській, а по-друге, у нерозривному зв'язку із зовнішнім (стосовно кабінету інформатики) інформаційним середовищем.

Дидактичні функції засобів навчання

компенсаторна (полегшення процесу навчання за рахунок зменшення витрат сил та часу учня);
адаптивна (підтримка сприятливих умов протікання процесу навчання, відповідність змісту навчального матеріалу віковим особливостям учнів тощо);
інформативна (передача необхідної на навчання інформації);
інтегративна (розгляд об'єкта, що вивчається, або явища вроздріб і в цілому);
мотиваційна (спонукання пізнавального інтересу);
інструментальна (забезпечення діяльності учнів та педагога: організація демонстрацій, спостереження, експерименту, самостійної роботи, перевірки та корекції знань тощо)
інтерактивна (взаємодія учня з використовуваним засобом навчання та наявність зворотного зв'язку).

Мал. Склад засобів навчання інформатики

Система засобів навчання інформатики

Відсутність комплексного підходу до проблеми використання комп'ютера в навчальних цілях, недооцінка перерахованих вище факторів, а також того, що застосування комп'ютера у відриві від інших засобів навчання, поза спеціалізованим кабінетом,не може призвести до позитивних зрушень у сфері підвищення ефективності процесу навчання, спричинило поширення практики використання комп'ютера як засіб, призначений для «латання проріх» традиційної методики навчання.

Таке «усічене» уявлення про можливе використання СНІТ і, зокрема, комп'ютера з навчальною метою дискредитує саму ідею інформатизації освіти. Крім того, робота за комп'ютером пов'язана з високою емоційною напругою, яка не завжди і не кожному може бути корисною.

Характерною рисою навчального процесу, що здійснюється із застосуванням системи засобів навчання, що використовує СНІТ, є, по-перше, та обставина, що процеси передачі інформації та управління в цій системі здійснюються за допомогою СНІТ та, зокрема, за допомогою комп'ютера; по-друге, неодмінна умова - включення до системи засобів навчання компонентів, що забезпечують предметність діяльності, її практичну спрямованість.

Це реалізується використанням:

Крім засобів навчання, орієнтованих використання СНИТ, у систему засобів навчання курсу інформатики і обчислювальної техніки слід включати звані традиційні засоби навчання, які забезпечують підтримку викладання тієї чи іншої навчального предмета. Необхідність цього обумовлена їх специфічними функціями, які передати комп'ютеру або неможливо, або недоцільно з психолого-педагогічної чи гігієнічної точки зору. Наприклад, демонстрацію статичної інформації, що подається учням для запам'ятовування теоретичних положень, а також систематизовані відомості, довідкові дані, які учень повинен запам'ятати, слід подавати у вигляді навчальних таблиць, схем (навчально-наочні посібники, демонстраційні засобинавчання). Систематично, з уроку в урок, спостерігаючи демонстрований таблицею матеріал, учень мимоволі заучує його, не витрачаючи цього спеціального часу. Якщо ж довідковий матеріал не підлягає запам'ятовуванню та потрібен для короткочасного використання, його доцільно виводити на екран за допомогою спеціальної програми або користуватися інформаційно-пошуковою системою. Аналогічні міркування можна навести і щодо навчальних кінофільмів, діафільмів, транспарантів для графопроектора тощо, включення яких до методичної канви навчального процесу має визначатися педагогічною доцільністю їх використання.

Виходячи з вищевикладеного, можна запропонувати склад системи засобів навчання курсу інформатики (за І.В. Робертом, рис. 15):

програмно-методичне забезпечення процесу викладання;
об'єктно-орієнтовані програмні системи на формування культури навчальної діяльності;
навчальне, демонстраційне обладнання, що сполучається з ПЕОМ;
навчально-наочні засоби навчання для підтримки процесу викладання;
методика застосування системи засобів навчання, орієнтованої використання СНИТ.

Мал. Навчально – методичний комплекс засобів нових інформаційних технологій

Новим компонентом навчальної діяльності стає робота із засобами просторового введення та маніпулювання текстовою та графічною інформацією (маніпулятори типу «миша» або «трек-бол», «джойстик», «графічний планшет», «світлове перо»). Мета використання засобів просторового введення та маніпулювання текстовою та графічною інформацією:

демонстрація різних можливостей комп'ютера у сфері обробки та передачі інформації,
вивчення сутності явищ,що відбуваються в ЕОМ,
графічні побудови (наприклад, конструювання різноманітних графічних форм за допомогою графічного планшета).

Новий напрямок використання комп'ютера в навчальному процесі відкриває інтеграція можливостей сенсорики (техніки конструювання та використання датчиків фізичних параметрів) та навчального, демонстраційного обладнання, що сполучається з ПЕОМ.

Використання датчиків та пристроїв для реєстрації та вимірювання деяких фізичних величин та пристроїв, що забезпечують введення та виведення аналогових та дискретних сигналів, для зв'язку з комплектом обладнання, що підключається до ПЕОМ, або обладнання на їх базі (додаткове навчальне обладнання, що сполучається з ПЕОМ) дозволяє візуалізувати на екрані ЕОМ різні фізичні закономірності як графіків, динамічно змінюються залежно від зміни вхідних параметрів. Його можна назвати програмно - апаратним засобом вимірювання, обробки, відображення вимірюваних величин та їх залежностей.

Ціль використання додаткового навчального обладнання:

озброєння учнів інструментом дослідження навколишньої дійсності, за допомогою якого можна вивчати розвиток процесів, що протікають у реальному житті;
створювати моделі реальних процесів, що вивчаються; дослідити їх за змінних зовнішніх умов; прогнозувати їхній розвиток;
здійснювати за допомогою ПЕОМ перевірку достовірності прогнозу;
надання учням можливості реєстрації, збору та накопичення інформації про деякий природний процес та її опрацювання для подальших висновків та узагальнень;
автоматизація процесу обробки результатів шкільного експерименту (лабораторного та демонстраційного).

Таким чином, система коштівнавчання курсу інформатики може здійснювати підтримку процесу викладання курсу, забезпечувати демонстрацію можливостей сучасних ЕОМ, сприятиме формуванню культури навчальної діяльності та інформаційної культури учнів.

Програмне забезпечення курсу інформатики та обчислювальної техніки, зі свого боку, має бути орієнтоване на: