Зміст та засоби роботи з дітьми в оргперіоді, Контент-платформа

Зміст та засоби роботи з дітьми в оргперіод

(з прикладу кількох завдань оргперіоду)

Що потрібно зробити вожатому для вирішення задачі?

Як це зробити?

Для знайомства один з одним, з вожатими:

Включити дітей у активну діяльність, що передбачає різнобічні спілкування;
Створити доброзичливу атмосферу;
Допомогти запам'ятати імена, знайти товаришів за інтересами, захопленням;
Дати можливість спробувати себе у різних видах діяльності;
Розповісти про себе самого, показати себе у справі;
Виявити повагу та довіру до дитини, показати її значущість.
Ігри на знайомство, візитки з іменами, КТД, спільна діяльність на загальну користь ( чергування у їдальні), вогник знайомств, спільні справи на знайомство: творчі, музичні, конкурсні програми, дискусійні форми; індивідуальні бесіди з дітьми, діагностика інтересів, робота з особистими щоденниками, «Чорна скринька» (питання від дітей); загальне підбиття підсумків дня, обмін думками, загальнотабірний Вечір Знайомств з поданням загонів, з розповіддю про себе, знайомством з іншими тощо.

Для знайомства з оточуючими людьми та з самим табором:

Познайомити, в першу чергу, з тими дорослими, до кого дитина може звернутися у разі виникнення проблем, - з лікарем, сестрою-господаркою, теслею, електриком;
Ознайомити з територією, допомогти навчитися орієнтуватися у таборі;
Позначити "небезпечні" місця табору.
Екскурсії, ігрові форми («Розвідка цікавих справ», складання карти-схеми табору з природних матеріалів), вертушки знайомства, ігристанціям з маршрутними листами, зустрічі з цікавими людьми, гра-подорож.
Проводити частину справ наскільки можна на природі, у різних місцях табору. Дітям можна давати невеликі доручення, готувати з ними сюрпризи іншим, у куточку загону вивісити карту табору (готову чи складену ними), іншу корисну інформацію. Важливо як дати інформацію, а й створити умови її самостійного отримання.

Для прийняття загальних норм та вимог проживання та спільної діяльності:

Ознайомити з режимом дня, санітарно-гігієнічними вимогами, навчити підтримувати затишок;
Ознайомити із правилами користування побутовими приміщеннями, правилами відвідування їдальні;
Ознайомити із законами та традиціями табору, з правами та обов'язками дітей та дорослих у таборі;
Домовитись про норми поведінки, підтримувати доброзичливу атмосферу, виробити власні норми, які будуть прийняті кожним у колективі.
Оргзбір загону, Вогник знайомства, Вечір легенд, екскурсії, справи за законами та традиціями табору, прийняття законів життя у таборі; інструктажі, індивідуальні бесіди, індивідуальна допомога дитині, інформаційний стенд, візитки з іменами, графік чергування, пам'ятки черговим. Спільне обговорення проблем, що виникають, пошук виходів, рішень. Нагадування та контроль для вироблення та підтримки гігієнічних, побутових навичок у дітей.

Для формування уявлення про перспективи діяльності:

Запропонувати дітям інформацію про можливі варіанти діяльності у зміні;
Зацікавити дітей, включивши до планування подальшої діяльності;
Виявити власні інтереси та бажання дітей, допомогти співвіднести їх з можливостями табору, зміни.
Діагностика потреб та інтересів дітей, Розвідка цікавих справ, планування, дискусійні форми справ на теми щодо можливостей зміни, ставлення до відпочинку тощо; інтенсивна різноманітна діяльність, зустрічі із цікавими людьми.

Для дитини важливо

Познайомитися з загоном, Орієнтуватися в таборі, Відчувати себе комфортно, Відчути себе потрібним, Орієнтуватися в режимних моментах
Запам'ятати імена всіх дітей, Виявити лідерів, Виявити інтереси дітей, Згуртовувати колектив, Виробити стиль спілкування та поведінки з дітьми загону, Пред'являти єдині педагогічні вимоги, Вибудувати роботу з напарником

Скласти уявлення про перспективи діяльності;

Закласти основи спільної колективної діяльності,

Визначити структуру колективу.

Основні завдання на день:

Психолого-педагогічний аналіз дня

План роботи загону:

Діяльність, позиція вожатого

«+» успіхи, удачі, перемоги

«++» що і як покращити

Ці питання можуть допомогти у роботі з щоденником

і в аналізі твоєї діяльності:

v Сьогодні (цього тижня, …) я міг пишатися собою, коли…

v Сьогодні (цього тижня, …) я сердився, коли/бо… (що сталося, що ти відчував, що ти змінив би, якби була така можливість…).

v У мене виникло нерозуміння…

v Мені хотілося б краще (робити щось; ставитися до чогось; краще розуміти когось чи щось)…

v Для мене дуже важко (або: Я думаю, що дуже важко…) …

v Я знаю, у мене добре виходить … тому що …

v Мені здається, у мене не надто добре виходить...

v Що гарного для людей я зробив нацього тижня?

v Що доброго я зробив для себе?

v Що я хотів би змінити цього тижня?

v Що я можу зробити: …

Анкета «Ось я який!» (Заповнюють діти)

1.Мене звуть __________________________________________________________________________________

2.Мені ______________ років

3.Вулиця, на якій я живу, називається ____________________________________________

4.Моя улюблена їжа ______________________________________________________________

5.Мій улюблений колір ____________________________________________________________

6.Моя улюблена тварина ________________________________________________________

7.Моя улюблена книга ____________________________________________________________

8.Моя улюблена телевізійна передача ____________________________________________

9.Найпрекрасніший фільм, який я бачив _______________________________________

10.Я люблю в собі _______________________________________________________________

11.Моя улюблена гра _____________________________________________________________

12.Мій найкращий друг (подруга) _____________________________________________________

13.Країна, в яку я хотів би з'їздити ____________________________________________

14.Найкраще я вмію ____________________________________________________________

15.Моїх братів і сестер звуть _____________________________________________________

16.Найголовніша моя мета _________________________________________________________

- З ким із дітей у тебе найбільше спільного?

- Чиї відповіді здалися тобінайцікавішими?

- На яке питання тобі було найважче відповісти?

Усього дітей: _______________, їх хлопчиків _____, дівчаток _____;

Міських _________________, сільських _______________.

З повних сімей ________________________

З неповних сімей ______________________

Ф. І. ______________________________________________________________________________

Ф. І. _____________________________________________________________________________

З дитячих будинків та інтернатів

Ф. І. ______________________________________________________________________________

існуючі обмеження щодо здоров'я:

Ф. І. ______________________________________________________________________________

Схема аналізу оргперіоду

- індивідуальні особливості дітей, рівень уявлення дітей про себе (свої можливості, здібності, цільові установки), рівень самоорганізації. Які очікування від зміни у таборі, проблеми, з якими зіткнулася дитина у таборі та можливі шляхи їх вирішення? Хто з дітей потребує особливої уваги?

- Чи вдалося виконати завдання, які були поставлені на організаційний період? Що найефективніше спрацювало на реалізацію поставлених вами цілей та завдань?

- норми взаємодії та відносин, прийняті у вашому колективі; лідерство (формальне та неформальне, негативне та позитивне і т. д.), що склалася система самоврядування.

- Аналіз справ організаційного періоду, які найбільше вплинули на дитячий колектив.

- Висновки за результатами організаційного періоду та визначення перспектив діяльності на основний період зміни.

При підведенні підсумків оргперіоду можна скористатися наступною таблицею:

Всі хлопці знайомі з табором, без труднощів орієнтуються у таборі

Хлопці погано орієнтуються у таборі

Хлопці знайомі із законами та традиціями табору та їх виконують

Хлопці знайомі із законами, але не виконують їх

Виявлено творчі здібності дітей

Проведені відносини не дозволили виявити здібності дітей

Виявлено лідерів під час проведення КТД.

Ф. І. _____________________

У ході КТД неможливо було виявити лідерів

Черговий командир посідає чільне становище у житті загону

Він пасивний, постійно чекає на підказки з боку вожатого

Загін має здібних організаторів

Загін не має організаторів

Рада загону обрана відповідно до бажання більшості дітей

Лідери нав'язали своє керівництво загону, не зважаючи на його думку

Під час загону роботи хлопці працюють колективно

Відсутнє прагнення до колективної праці (кожен виконує лише свою ділянку роботи)

Усі дотримуються санітарно-гігієнічних вимог (час особистої гігієни, прибирання кімнат, чергування)

Виникають труднощі у виконанні цих вимог

На вечірніх вогниках критичні зауваження сприймаються доброзичливо, самокритично, створюючи прагнення до осмислення та виправлення недоліків.

Критичні зауваження приймаються недружелюбно, створюючи напружену атмосферу у загоні

На вогниках усі хлопці уважно слухають один одного

Чужа думка не шанується

Доброзичливість у відносинах, кожен прагнути згуртувати загін

У загоні панує недоброзичливе ставлення один до одного, конфліктність

У загоні існує справедливе ставлення один до одного, прагнення підтримати слабких

Загін помітнорозділився на «привілейованих» і «нехтованих», зневажливе ставлення до слабких

Хлопці прагнуть постійно спілкуватися один з одним

У хлопців немає прагнення постійно спілкуватися один з одним

Досягнення позитивних результатів у роботі цікаве всім чи більшості членів загону

Кожен захоплюється тим, що представляє інтерес лише для нього, не зважаючи на те, що представляє інтерес для всього загону

Загін активний, сповнений творчої енергії

Загін інертний, пасивний

Переважна більшість мажорного, піднесеного, бадьорого загального тону в загоні

Переважна більшість пригніченого настрою, песимістичного настрою в загоні