Зразкова схема психологічної характеристики дитячого колективу
Психологічна характеристика та методи отримання інформації
1. Загальні відомості про школу, клас:
1. Матеріальна база школи.
2.Санітарно-гігієнічний стан школи та класу.
3. Час існування класного колективу. Чи були злиття з іншими колективами, зміна вчителя? Коли сформувався колектив?
4. Число учнів різної статі. Чи однорідний клас за віком? Число другорічників, нових учнів.
5. Соціальне становище батьків.
2. Бесіда з учителем;
3. Аналіз документації.
1. які з цих чинників сприятливо, які несприятливо позначаються (чи можуть позначитися у майбутньому) розвитку колективу?
2. Які несприятливі дії слід скоригувати?
3. Як це можна зробити?
2. Офіційна структура класу:
1. Актив класу (якщо є), його роль організації життя класу.
3. Особистісні особливості цих лідерів (ініціативність, відповідальність, наполегливість, вимогливість, організаторські здібності, стиль лідерства, ставлення до хлопців).
2. Аналіз документів;
3. Бесіда з учителем, активом, окремими учнями та ін.
1. Чи вдало розподілено обов'язки між учнями (враховано їх інтереси, схильності, здібності)?
2. Що слід було б змінити?
3. Чи успішно підібрані лідери?
5. Як позначається позиція лідера розвитку особистості даного учня?
6. Що слід змінити, щоб уникнути негативного впливу лідерства?
3. Неофіційна структура класу:
1. Міжособистісні взаємини учнів, їх соціометричний статус.
2. Наявність мікрогруп (за яким принципом вони утворилися, їх спрямованість та вплив наклас, прояв дружби та товариства між окремими членами мікрогрупи).
3. неофіційні лідери (їх спрямованість і впливом геть колектив їх особистісні особливості).
4. Характеристика ізольованих причин, їх несприятливе становище.
5. Особливості взаємин між хлопчиками та дівчатками (соціограма).
1. Соціометрія (див. методичні вказівки).
5. Для характеристики індивідуальних особливостей лідерів використати методики вивчення особистості, темпераменту.
1. Ступінь збігу офіційних та неофіційних структур колективу.
3. Які доручення можна запропонувати позитивним неофіційним лідерам?
4. Як можна нейтралізувати вплив негативних лідерів (якщо вони є) або змінити їхню спрямованість?
5. Шляхи ліквідації небажаних угруповань.
6. Можливі шляхи зміни позиції ізольованих членів колективу.
4. Психологічний клімат класу:
1. Переважаючий емоційний тон у класі (бадьорий, життєрадісний, напружений тощо).
2. Взаємини між хлопчиками та дівчатками.
4. Емоційне “благополуччя” та “неблагополуччя” окремих членів колективу.
2. Бесіда з окремими учнями, що дозволяє з'ясувати їхнє психологічне самопочуття в класному колективі.
3. Методика "Квітопис".
4. Методика "Оцінка психологічного клімату".
1. Чинники, що визначають психологічний клімат цього колективу.
2. Можливі шляхи усунення негативних чинників.
3. Способи підвищення згуртування даного колективу (формування відносин дружби, співробітництва, взаємодопомоги та поваги).
4. Причини емоційного неблагополуччя окремих учнів, шляхи його усунення.
5.Колектив у навчальній діяльності:
1. Відношення учнів до вчення та різних предметів,
2. Дисципліна на уроці та у виконанні домашніх завдань.
3. Увага учнів на різних роках, стимуляція його учителем.
4. Думкова активність учнів під час уроків, стимуляція цієї активності вчителем.
5. Взаємодопомога у класі, її форма та організація.
3. Аналіз документів.
5. Діагностика методики виявлення мотивів вчення, пізнавальних інтересів, рівня розвитку окремих психічних функций.
1. Оцінити шляхи формування позитивного ставлення до вчення.
2. Охарактеризувати основні шляхи та способи активізації розумової діяльності учнів на уроці.
3. Виявити основні проблеми у навчанні даного колективу.
4. Виявити труднощі у навчанні окремих учнів та визначити шляхи їх подолання.
6. Колектив у трудовій, громадській та позанавчальній діяльності:
1. Місце суспільно-корисної праці у позакласній діяльності, види праці, ставлення до нього учнів у школі, вдома, поза сім'єю та школою, улюблені види праці.
2. Виконання учнями трудових доручень (чи мають учні постійні доручення у шкільництві?). Прояв дисципліни у трудовій діяльності.
3. Характеристика трудових навичок школярів (якими навичками мають добре, задовільно, слабо).
4. Кількість учнів класу, мають постійні громадські доручення, їх види. Ставлення до різних видів громадської роботи. Улюблені, найпопулярніші види громадської роботи.
5. Інтерес учнів класу до сучасних політичних подій, музики, мистецтва, колекціонування, спорту, танців та ін. Форми вияву цього інтересу.
6. Ставлення до спорту,кращі види спорту, участь школярів у різних спортивних секціях у школі та поза школою, у спортивних змаганнях, їх успіхи.
7. Участь класного колективу у громадському житті школи.
4. Діагностичні методики виявлення ціннісних орієнтацій учнів.
1. Охарактеризувати основні шляхи та методи виховання позанавчальних інтересів.
2. Основні труднощі у вихованні у школярів трудових навичок, суспільних інтересів та ін.
1. Суспільна думка у класі, його зрілість, дієвість.
2. Мода в колективі класу (кому і в чому наслідують учні), манера поведінки.
3. Прояв змагання, навіюваності та конформізму. Психологічна сумісність (окремі приклади, описати їх та проаналізувати). Вплив колективу на особистість та особи на колектив.
4. Вивчення та аналіз продуктів діяльності.
1. Оцінити та проаналізувати методи та шляхи формування громадської думки.
2. Подолання негативних масоподібних явищ.
8. Рівень (стадія) розвитку колективу:
1. Визначити стадію розвитку класного колективу.
2. Специфічні риси колективу.
3. Тенденції його розвитку.
2. Розмова з активом класу, учителем.
3. Діагностична методика "Визначення рівня розвитку класного колективу".
1. які сторони життя та діяльності класу необхідно формувати, щоб він піднявся на наступний рівень розвитку?
9. Робота практиканта з формування колективних відносин та виховання окремих учнів:
1. Описати проведену під час дослідження роботу зі згуртування класу, щодо перебудови його офіційної та неофіційної структури, щодо подолання негативних явищ (списування, підказки тощо).
2. Який вплив вдалося вплинути на окремих учнів?
1. Проаналізувати свою роботу:
а) чи вдалося досягти поставленої мети;
б) які були зроблені помилки.
2. Намітити шляхи їх усунення.
10 .Відгук про виконану роботу та підпис керівника (обов'язково!).