Зразковий словник самостійної мови
До кінця року ваша дитина зможе самостійно і напівсамостійно (за допомогою читання) вимовляти не менше 200 шарів, найбільш вживаних у різних видах діяльності:
всі іменники, зазначені в цьому розділі («Ознайомлення з оточуючим та розвиток мови»);
дієслова: спить, сидить, йде, летить, біжить, упав, їсть, плаче, п'є, танцює, співає, слухає, грає, поливає, думає, опої дав (-а), захворів (-а), болить; лови, ловить; піймав (-а); пішов (пішла), прийшов (прийшла); працює, гуляє, миє та ін;
прикметники:великий, маленький, акуратний, неакуратний, червоний, синій, жовтий, зелений, білийта ін;
прислівники: там, тут, добре, погано, вірно, мало, багато, невірно, чисто, брудно, холодно, тепло, де? та ін;
вигуки:так, ні, ой, аита ін; чисельні:один, два, три, чотири, п'ять.
З різних комбінацій цих (та інших) слів дитина самостійно будує фразу у будь-якій ситуації (при спостереженні подій, дії; при розгляді картинки; за бажання щось отримати або дізнатися).
я сам(-а); я слухав(-ла) добре; я добре говорив(-ла); лялька впала; кубик упав; літак летить (летить літак); літак високо; там летить літак; тато (мама) працює; я (мама) захворіла; у мене (мами) болить голова; зайчик плаче, у зайчика ' чіп зуб; зайчик білий; зайчик великий (маленький); у Петі машина. Петя грає; Вова далеко; дівчинка поливає квіти (квіти поливає дівчинка) і т.п.
Навчання вимові
I. Систематично проводьте заняття з фонетичної ритміки, користуйтеся матеріалом розмов з навчання вимови. Робіть це навіть у тому випадку, якщо багато звуків вже з'явилися мови вашої дитини. Адже його мовний досвід ще надзвичайно малий, слухомовні зв'язкиЙого тільки ще встановлюються, звуки, що з'явилися, ще нестійкі, тому дитина потребує (і шип буде потребувати) у закріпленні з'являються вимовних умінь.
У промові вашої дитини вже могли з'явитися голосні звуки а, о, у, м, дифтонги (так називаються подвійні звуки)я, е, е, ю,приголосні л,т, м, н, в, ф, л, к, с.Продовжуйте викликати в нього ще відсутні звуки, наприклад: б,д, е, ш, р, ц, ч, ы, х,з,ж.Спосіб називання описаний у розділі «Методика навчання вимови».
На додаток до тих ритмів, які рекомендовані у розділі «Методика навчання вимови», пропонуємо використовувати такі:
2. На початку кожного заняття з фонетичної ритміки давайте дитині можливість «розбовтатися», розмовлятися, згадати вимовлення тих чи інших приголосних звуків (двох-трьох не більше і всіх голосних звуків, які він уже вміє вимовляти. Спочатку разом з дитиною вимовляйте ізольовані склади, наприклад:вва,ввваа,.;ввво, ввво,.;ввву,.;еса,ессо,.;ессу,.;ессі.;потім — складові поєднання:ссассасса.;ссассосу> .;пшиаавва.;вввлавввлавввла,.;уссстауссстаі т. п.
Не забувайте всі ці вправи проводити весело, використовувати різні рухи (вправи виконуються не сидячи, а стоячи, причому рухи робите не тільки ви, а й обов'язково дитина, яка діє то разом з вами, то самостійно. Спільні дії потрібно чергувати з персональними, т. е. кажіть малюкові: "А тепер говоритиму я! Слухай мене! " Потім діє дитина: "А тепер говори ти. Я слухатиму (я послухаю)".
Після цього дитина практикується у вимовленні кілька слів. Наприклад, разом із дитиною ви кажете:вввадааа, вввадааа,.ввадаааввадаааввадааа. "Що це? Де? - Запитуєте ви, вимовляючи слововода (вада)багаторазово і в супроводі рухів, дитина може не впізнати його, відтворювати просто механічно, так як щойно вимовляв безглузді сполучення. Якщо він не дізнається слова, промовте його разом з ним ще раз. Якщо знову значення вимовляється вислизає від уваги дитини, ви, як завжди при його труднощі, запропонуйте зробити вибір, принесіть 3-4 якихось предметів, наприклад, фломастер, мили, ведмедика, воду в прозорій посудині (у склянці або в банку). Слововодавимовляється знову, і ви запитуєте, вказуючи на принесені предмети: Де це? Це? Це? Це?» (Саме слово не повторюєте). Розглядаючи кожен предмет, дитина повторює слово і, зрештою, знаходить потрібне. Ви разом радієте, підтверджуємо правильність вибору: Так, вода (вада), це вода. Опускаєте у воду палець, збовтує її, сміючись, бризкаєте водою на дитину. Потім ви нахиляєтеся до нього, підставляєте вухо, щоб почути, як він скаже це слово. Вимовляючи його, дитина трохи грає із водою.
Інше слово. Разом з дитиною говорите (супроводжуючи вимову рухами):ссста, ссста, ссста, ссстаііт, сссти, ссстаііт.ссстаііт,знову ви:ссстаііт,знову дитина:сссстаїіті т. д. Запитуєте:«Що це ссстаїіт?»Дитина демонструє позу сам або за допомогою якоїсь іграшки. Якщо він не впізнає слова, пропонуєте йому кілька картинок із зображенням сплячого, сидячого, хлопчика, що стоїть і біжить. Це може бути і не хлопчик, але важливо, щоб персонаж на всіх чотирьох картинках був той самий і дитина сама могла б чітковичленувати різницю у його діях. Розглядаючи картинки, він продовжує вимовляти слово і знаходить потрібну картинку. Ви стверджуєте правильність вибору: «Стоїть (стоїть). Правильно - варто. Тут дівчинка стоїть? Дитина: «Хлопчик».— «Хлопчик спить?» - «Хлопчик стоїть». Таким чином, ви домагаєтеся того, щоб замість одного слова дитина сама (а не за підказкою) вимовила цілу фразу.
Ви бачите, що словаводаікоштуєвимовляються як би з розбігу, тобто шляхом нарощування елементів: спочатку вимовляється та частина, яка викликає або може викликати у дитини труднощі(ввва, ссста), а потім додається більш легка частина. У різних випадках ця робота над словом може будуватися у різних напрямках. У наведених прикладах основна частина слів, що відпрацьовується(ва, ста)є першою, а додається(-так, -іт)- другий. В інших словах, наприклад,Валя, спить,хід роботи може бути інший:ляляляля, ляляляля, ляля, Вааля, Вааля; піт, піт, піт, ссспит.В інших випадках ланцюжок може мати більше ланок:ккан, каннн, каннфее, каннфее, канннфеета(цукерка).
На цьому це заняття з фонетичної ритміки закінчується. Воно триває приблизно 5-7 хв (не більше 10). Пізніше протягом дня проводиться друге заняття з фонетичної ритміки. На ньому ви переважно розвиваєте у дитини мовленнєве дихання, злитість, ритмічність мови, а також інтонацію - займаєтеся ритмічною ходьбою. Ви знаєте, що цей матеріал також міститься в розмовах з вимови. Вам відомо і те, що в цих вправах використовуються складові, слова і фрази. Тривалість цього заняття становить приблизно 5 хв.
3. Продовжуйте спиратися на слухо-зорове сприйняття дитини при виголошенні нею і знайомих, і нових слів, з якими вона знайомиться втієї чи іншої діяльності. Не забувайте, що в цих випадках дитина спочатку три рази вимовляє слово одночасно з нами (сполучено), слухаючи і бачачи ваше обличчя і відразу повторює слово сам, прослуховуючи через апарат (відбите промовляння). Якщо він опускатиме якийсь звук, який уже вміє вимовляти, нагадайте йому рух для викликання цього звуку з матеріалу за фонетичною ритмікою. Але майте на увазі, що дитина сама повинна виконувати цей рух при виголошенні слова, а не дивитися, як це робите ви (така помилка батьків і навіть педагогів дуже поширена).
4. В результаті всієї роботи, яку ви проводили, і протягом даного навчального року дитина навчиться вимовляти всі слова в повній формі, а не усічено, хоча окремі звуки в деяких словах тимчасово можуть їм опускатися. Частину слів він уже вимовлятиме точно. Особливо багато таких слів буде у дітей, які слабо чують. Більшість слів глухі діти цьому етапі вимовляють приблизно, т. е. виголошення одних звуків замінюють вимовою інших, але ці заміни не позначаються розумінні їх промови оточуючими. До таких замін відносяться, наприклад, такісобака-салака, будинок-том, зуби-супи, нога-нака , ведмедик - миска, ложка (лошка)-лоска, чашка-шашкаабосаска, огірок (агірок)-акуресабоакулесі т. п. Така вимова називається наближеною (цей термін був введений Ф. Ф. Pay і Н. Ф. Слезіною). Уточнення вимови відбуватиметься протягом кількох років. У різних дітей цей період початку точного виголошення всіх звуків буває різним. Жодних штучних прийомів постановки звуків (у тому числі використання дзеркала) поки не допускається, тому що на даному етапі застосування цихМетодів, зазвичай, негативно впливає лише розвиток мови дітей, а й у розвиток їх особистості.
Навчання читання
2. Запам'ятовування складу (структури) слів та виправлення вимови тепер здійснюються переважно через читання. Ви повинні завжди мати з собою невеликий блокнот і ручку (олівець, фломастер), щоб у будь-якій ситуації (на прогулянці, в магазині, в гостях) можна було написати те слово, в якому дитина зробила якусь помилку. Якщо ця помилка стосується структури слова, то, прочитавши його, дитина відтворює слово самостійно; якщо неправильно відтворюється якийсь звук, то ви вказуєте на відповідну букву і просите прочитати все слово правильно, а потім правильно вимовити
Б. За подіями з життя вашої дитини робіть книжки-вироби, приблизно по одній книжці на місяць.
Книга робиться гарячими слідами. Вона складається з альбомних листів: або з цілих листів маленького альбому, або половинних листів великого. Техніка малювання тут не має значення, тому не відмовляйтеся від цього важливого виду роботи, посилаючись на невміння малювати. Малювати може кожен. Малювати можна кольоровими олівцями, фломастерами або лише одним простим олівцем. Діти завжди дізнаються у малюнку те, що з ними відбувалося. Намагайтеся тільки передавати деталі костюма конкретних людей та предмети, які були частиною ситуації, наприклад, той одяг, у якому була дитина в момент цієї події; ті меблі, які знаходилися в кімнаті, і т. п. Ви сідаєте поряд з малюком і починаєте малювати. Усі події не подумки розподіляєте на 4-6-8 картинок. На кожній сторінці під малюнком залишаєте місце для короткого підпису. Цей підпис може бути розміщений спочатку на одному, а пізніше на двохрядках. Дитина з цікавістю стежить за вашими діями, дізнається про те, що Ви малюєте, і, можливо, вносить свої доповнення чи виправлення. Зробивши перший малюнок, ви питаєте у дитини, що потрібно написати під нею. Виправляєте його промову, але ставитеся до будь-якого висловлювання схвально і робите грамотний короткий підпис, заснований на його думці. Підпис має бути дуже конкретним, однозначним. Потім на іншому аркуші малюється друга картинка і проводиться та сама робота і т. д. Кожен підпис дитина читає. II правому нижньому кутку потрібно писати номер сторінки: 1, 2 і т. д. Коли робота зроблена, сторінки об'єднуються обкладинкою в книжку, яка вами зшивається. На титул посередині пишеться слово «Книга», а на наступному рядку - «про. (про Вову; про ялинку; . )». Наводимо зразкові типи книжок-саморобок:
Вові п'ять років (Ім'я вашої дитини).
З 1. У Вови день народження. Ові п'ять років. Вова велика.
С.2. Мама подарувала Вові літак.
С.З. Тато подарував Вові машину.
С.4. Бабуся подарувала Вові фломастери.
С.5. Галя подарувала Вові лопату.
С.6. Вова, мама, тато, бабуся та Галя їдять пиріг. Вова, мама, тато, бабуся та Галя п'ють чай.
С.7. Вова читає вірші про літак.
Ялинка.
З 1. Тато купив ялинку. Ялинка висока, зелена.