Звіт про створення предметно-розвивального середовища
Олена БайковаЗвіт про створення предметно-розвивального середовища
Питання створення предметно-розвивального середовища у дошкільному закладі на сьогоднішній день стоїть особливо актуально. Це з тим, що з розробкою ФГОС до структури основний загальноосвітньої програми дошкільного закладу. Правильно організованепредметно-развивающее середовище у групі надає кожній дитині рівні можливості придбати ті чи інші якості особистості, для її всебічного розвитку.
Дитина повинна володіти ініціативністю та самостійністю в різних видах дитячої діяльності, здатністю вибирати рід занять, партнерів, до породження та втілення різноманітних задумів, бути впевненою у своїх силах та відкритим зовнішньому світу. Тому предметно-просторове середовище, що стимулює комунікативну, ігрову, пізнавальну, фізичну та інші види активності дитини, повинна бути організована залежно від вікової специфіки її розвитку.
Відмінною рисою у створенні предметно-розвивального середовища по ФГОС є:
- змістовна насиченість, необхідні та достатні матеріали для всіх видів дитячої діяльності;
- гнучкість ігрового простору, поліфункціональністьсередовища та ігрових матеріалів(наявністьпредметів-заступників );
- варіативність наявності матеріалів та обладнання, для вільного вибору дітей;
- періодична змінність ігрового матеріалу, доступність ігрових матеріалів, можливість використовувати всі елементисередовища.
- розвиваючапредметно-просторове середовище системна, відповідає цілям виховання та навчання та вимогам проектної культури;
- ініціює діяльністьдитини: її об'єкти,засоби, цілі та способи їхдосягнення задаютьсяпредметним середовищем ;
- враховує специфіку вікових етапів розвитку, як провідної діяльності. Інакше кажучи, вирішує завдання створення зони найближчого розвитку через організацію предметного середовища; дає можливість взаємодії дітей між собою та з дорослими;
- поряд з консервативними компонентами має складові, що часто змінюються, які спонукають дітей до пізнання через практичне експериментування з цими компонентами. Це породжує нові ідеї, способи, образи, що збагачує як саму дитячу діяльність (гру, конструювання) так і розвиток дітей у ній;
- забезпечує можливість дитини жити в різномаштабному просторі, сомасштабному діям його рук (масштаб«очі – рука», його зростанню тапредметному світу дорослих ;
- розвиваюча функціяпредметного середовища поєднує традиційні та нові компоненти, що забезпечує наступність розвитку діяльності від простих її форм до більш складних, змістовних.
Комплексування та гнучке зонування. Різноманітністьпредметного розвиваючого середовища структурується за видами дитячої діяльності, забезпечує для дітей вибір за інтересами та дозволяє включатися у взаємодію з однолітками або діяти самостійно.
Умовно вмежах простору групи виділено ігрові та тематичні зони, що охоплюють всі інтересидитини: зона пізнавального розвитку Дидактичні та розвиваючі ігри (цікава, де є демонстраційний та роздатковий матеріал для формування ЕМП); є куточок природи (особисто виготовлений куточок«Все про час»);«лабораторія», яка містить матеріал для проведення дослідів (для обстеження за допомогою різниханалізаторів: зорового,тактильного, слухового та ін.: набори ґудзиків, намистин, шнурівки, непридатний та природний матеріал(шишки, камінці, горох, боби та ін.); театралізована зона має у своєму розпорядженні різні види театру, маски і шапочки зроблені спільно з батьками; ігрова зона для сюжетно-рольових ігор включає атрибути пожежної частини, макет за правилами дорожнього руху, атрибути гри«Пошта», макет комахи, макет«Рибне царство»; у зоні фізичного розвитку та рухової активності є інвентар та обладнання для фізичної активності, нестандартне обладнання для фізичного розвитку дітей.
У груповій кімнаті обладнано центри піску та води.Створено куточок для малювання, де стоїть мольберт, методичні посібники («Вчимося малювати»,«Елементи декоративного малювання»,«Поетапне малювання»>,«Поетапне ліплення»,«Поетапне складання з паперу».) для самостійної образотворчої діяльності дітей, аркуші паперу різного розміру, крейди, олівці, фарби, де діти самостійно можуть>Визначити, як можна використовувати той чи інший матеріал для малювання. Існує спеціальна поличка для малювання нетрадиційними способами.
Гендерний принцип реалізує можливість для дівчаток та хлопчиків виявляти свої схильності відповідно до прийнятих у нашому суспільстві норм. У групіпредставлені куточки для дівчаток(перукарня,предмети жіночого одягу, прикраси)та хлопчиків (різноманітні технічні іграшки, макет«Парковка», макет«Замок»). У групі створений холдинг, який являє собою полиці з різноманітними видами предметів, як для хлопчиків, так і для дівчаток.
Предметне розвиваюче середовище підібрано з урахуванням принципу інтеграціїосвітніх галузей. Матеріали та обладнання для однієї освітньої галузі можуть використовуватись і під час реалізації інших областей. Оснащення куточків змінюється відповідно до планування освітнього процесу. Діти беруть участь у проектуванні та змінісередовища.
Проведена мною робота дозволила урізноманітнити матеріальне оснащення групи. Також, реалізація проектуванняпредметно – розвиваючого середовища у групі, відповідно до ФГОС допомогла зробити нашу групу привабливою для дітей, вони стали більш ініціативними, самостійними. Діти стали більш комунікативні, як ігрової, і у пізнавальної видах діяльності, вони не мають труднощів у виборі роду занять. Подібна організація простору створила можливість для реалізації права дітей на вільний вибір виду діяльності. Для мене, як вихователя, найкращою оцінкою нашої роботи є фразадитини:«Мамо, навіщо ти так рано прийшла за мною, я ще не хочу йти додому!».
На нашій ділянці також створено розвиваюче середовище, яке сприяє
- повноцінного оздоровлення дітей у сприятливих кліматичних умовах;
- Продовження роботи з прищеплення дітям звички до здорового способу життя;
- закріплення умінь та знань у рамках пізнавального, естетичного розвитку.
На ділянці обладнані веранди з необхідними меблями та організованимпредметно-розвивальним середовищем, є вуличне стаціонарне ігровеобладнання: будиночки, столи, гойдалки, гірки, залізні тіньові навіси, веранда на якій також зонуємо площу для гри дітей поінтересів:
- спілкування дітей із книгою;
- орігамі, аплікації, ручної праці, роботи з природним матеріалом.
На ділянці є: пісочницяз піском (з кришкою, що закривається, місце для гри з водою, майданчик між двома групами для рухливих ігор. Обов'язково виноситься на ділянку обладнання для спортивнихігор: кільцеброси, скакалки, самокати, ракетки для ігор в бадмінтон, сітки для перекидання через них м'ячів, кільця з сітками для кидання в них м'ячів, м'ячі різних розмірів і т.д. 8>,«Транспорт»,«Магазин».
На території дитячого садка обладнано спортивний майданчик та майданчик дорожнього руху з навчання дітей ПДР,«Стежка здоров'я», прокладено екологічну стежку, посаджено город, фіто город, альпійську гірку, казкову галявину, декоративний басейн з різними декоративними фігурками.
