Зв’язок педагогіки з іншими науками - Я ботанік

педагогіка та інші науки.doc

Отже, зв'язок педагогіки з філософією – неодмінна умова розвитку педагогічної думки. Філософські знання входять до складу методологічного забезпечення педагогічного дослідження.

3.2. Педагогіка та соціологія

Соціологія – наука про форми та зміни спільного життя людей. Вона досліджує всю сукупність суспільних явищ, таких як народ, стан, плем'я, рід, сім'я, різні види суспільних утворень, їх основи, форми, розвиток, їх виникнення та зникнення [11].

Серед цих причин виділяються такі:

3.3. Педагогіка та етика

Перед педагогічною етикою стоїть низку нагальних завдань, серед яких дослідження проблем методологічного характеру, з'ясування структури та вивчення процесу формування моральних потреб вчителя, розробка специфіки моральних аспектів педагогічної праці, виявлення вимог до морального вигляду педагога і т.д. [10].

Практична діяльність вчителя не завжди відповідає нормам професійної етики, що викликано складністю та протиріччями педагогічної практики, тому одне з важливих завдань педагогічної етики – у вивченні стану моральної свідомості педагога. Для цієї мети необхідно мати досить коректні та науково обґрунтовані методи. Універсальні та найпоширеніші методи дослідження громадської думки в галузі педагогічної етики спрямовані на з'ясування ціннісних орієнтацій, мотиваційної сфери особистості, оціночних суджень опитуваних. Етико-соціологічні методи дозволяють вивчити етичну ерудицію вчителя, ціннісні орієнтації, моральну вихованість та характерколективних взаємин. Можна назвати серед методів дослідження педагогічної етики:

метод "частотних словників";
метод етичного практикуму;
контент-аналіз;
метод суспільної атестації та ін [10].

Серед завдань курсу педагогічної етики – підняти рівень морально-педагогічної підготовки вчителя та озброїти його знаннями, користуючись якими, протиріччя у навчально-виховному процесі можуть бути вирішені ефективніше. Вивчення педагогічної етики дає матеріал, необхідний аналізу педагогічного процесу як процесу моральних відносин між його учасниками.

Справедливість взагалі характеризує відповідність між достоїнствами людей та їх громадським визнанням, правами та обов'язками; педагогічна справедливість має специфічні риси, являючи собою своєрідну міру об'єктивності вчителя, рівня його моральної вихованості (доброти, принциповості, людяності), що проявляється в його оцінках вчинках учнів, їх відношення до навчання, суспільно корисної діяльності і т. д. та оцінка заходів його впливу на учнів, що відповідає їх реальним заслугам перед колективом. Специфіка педагогічної справедливості полягає в тому, що оцінка дії та реакція у відповідь на неї знаходяться у педагога і учнів на різних рівнях моральної зрілості; у цьому, що визначення міри об'єктивності залежить від педагога більшою мірою; у тому, що загальну моральну оцінку піддається взаємодія сторін з нерівним самозахистом; нарешті, у цьому, що педагогічно необхідне, запрограмоване педагогом, може усвідомлюватися учнями [13].