Зв’язок творчого мислення та показника екстраверсії-інтроверсії у підлітків – тема наукової статті

У статті розглядається аналіз зв'язку творчого мислення з екстраверсією у підлітків. В результаті емпіричного дослідження доведено, що чим вище показник екстраверсії у підлітків, тим вище значення змінних швидкостей та гнучкості творчого мислення; і що вище показник екстраверсії у підлітків, то нижче значення оригінальності.

RELATIONSHIP OF CREATIVE THINKING AND THE INDEX OF EXTRAVERSION-INTROVERSION IN ADOLESCENTS

article deals with analysis of relationship of creative thinking extraversion-introversion in adolescents. Як результат empirical research, робили, що висока extraversion in adolescents, висока величина варіацій fluency і flexibility, творчий мислення, і висока extraversion in adolescents, велику цінність originality.

Текст наукової роботи на тему «Зв'язок творчого мислення та показника екстраверсії-інтроверсії у підлітків»

УДК 159.9 ББК SS

ЗВ'ЯЗОК ТВОРЧОГО МИСЛЕННЯ І ПОКАЗНИКА ЕКСТРАВЕРСІЇ-ІНТРОВЕРСІЇ У ПІДЛІТКІВ

У статті розглядається аналіз зв'язку творчого мислення із екстраверсією-інтроверсією у підлітків. В результаті емпіричного дослідження доведено, що чим вище показник екстраверсії у підлітків, тим вище значення змінних бігу та гнучкості творчого мислення; і що вище показник екстраверсії у підлітків, то нижче значення оригінальності.

Ключові слова: підліток, творче мислення, креативність, швидкість мислення, гнучкість мислення, оригінальність мислення, екстраверсія, інтроверсія.

RELATIONSHIP OF CREATIVE THINKING AND THEINDEX OF EXTRAVERSION-INTROVERSION IN ADOLESCENTS

Key words: teen, креативний мислення, креативності, мислення fluency, flexibility мислення, originality мислення, extraversion, introversion.

Згідно з Федеральним законом «Про освіту в Україні» від

Одна з сучасних вимог Федерального державного освітнього стандарту до результатів освоєння учнями основних освітніх програм звучить як «сформованість здатності до творчості та творення, що передбачає формування механізмів

розвитку творчих здібностей дітей та молоді у контексті взаємодії освіти та культури» [1].

Нині у науці досить повно досліджено загальні теоретичні проблеми психології творчості роботах А.В. Брушлинського, С.Л. Рубінштейна, О.К. Тихомирова, питання загальних та спеціальних здібностей досліджували В.М. Дружинін, В.А. Крутецький, Ст Лоунфельд, О. Осборн, Б.М. Теплів. Найбільшими дослідниками творчого мислення у вітчизняній літературі були такі відомі вчені як Я.А. Пономарьов, Д.Б. Богоявленська, В.М. Дружініна, Е.Е Тунік, у зарубіжній - цій проблемі були присвячені роботи Дж. Гілфорда та П. Торренса. Особливостям становлення особистості підлітка, їх впливу процес розвитку творчого мислення були присвячені роботи І.Ю. Кулагін, А.М. Лука, Н.С. Лейтеса, Р.С. Немова, Л.С. Виготського.

Мета роботи - виявлення зв'язку творчого мислення та показника екстраверсії-інтроверсії у підлітків.

Об'єкт дослідження – творче мислення підлітків.

Предмет дослідження - зв'язок творчого мислення та показника екстраверсії-інтроверсії у підлітків.

Гіпотеза – існує зв'язок між творчим мисленням та показником екстра-версії-інтроверсії у підлітків.

Творче мислення входить у поняття творчих здібностей. У зарубіжній літературі творчі здібності найчастіше співвідносяться із поняттям креативності. Креативність - це сукупність розумових та особистісних якостей. Творче мислення - це мислення, результатом якого є відкриття принципово нового чи вдосконаленого вирішення того чи іншого завдання. В основі творчого мислення лежить дивергентний спосіб мислення. Показники творчого мислення визначаються трьома чинниками: легкість, гнучкість, оригінальність.

Підлітковий вік є сенситивним періодом розвитку творчого мислення. У підлітковому віці відбуваються різкі стрибки у формуванні та становленні особистості. Виникнення самосвідомості на основі почуття дорослості, що з'явилося; протиріччя, викликані підлітковою кризою, які проявляються як реакції емансипації, реакції групування з однолітками, реакції захоплення (хобі), зміни у когнітивній сфері - всі ці особистісні особливості підлітків безпосередньо впливають на подальший розвиток творчого мислення.

За своєю креативність так чи інакше пов'язана зі специфікою контакту підлітка із середовищем. Специфіка взаємодії із середовищем у психологічній літературі найчастіше визначається поняттями екстраверсії та інтроверсії. Особливості екстравертів та інтровертів впливають нарозвиток пізнавальної сфери, що може виражатися у відмінностях темпів розумової діяльності, показників побіжності, гнучкості, оригінальності мислення тощо. Таким чином, показник екс-траверсії-інтроверсії є одним із факторів спрямованості особистості. Він зумовлює розвиток потенціалу особистості загалом і зокрема творчого мислення як із головних творчих здібностей.

Для діагностики показника екстраверсії-інтроверсії був використаний особистісний опитувальник Г. Айзенка «Дослідження екстраверсії-інтроверсії та нейротизму», підлітковий варіант.

Для діагностики творчого мислення використовувалися креативні тести «Використання предметів», «Словісна асоціація», «Вираз». Дані тести розроблено Є.Є. Тунік і є модифікацією тестів Дж. Гілфорда та П. Торренса [2]. У тестах показники творчого мислення визначаються трьома факторами, встановленими у дослідженнях Дж. Гілфорда:

1) швидкість (легкість, продуктивність)

- даний фактор показує швидкість креативного мислення, його можна визначити за загальною кількістю відповідей;

2) гнучкість - означає гнучкість творчого мислення, тобто здатність швидкого перемикання. Цей чинник визначається кількістю класів (груп) відповідей піддослідних;

3) оригінальність – чи своєрідність творчого мислення, незвичайність поглядів на проблему. Він оцінюється кількістю рідкісних відповідей, незвичайним застосуванням предметів чи оригінальністю структури відповіді.

ності: образотворчої, хореографічної, театральної, культурно-масової.

Для статистичної обробки даних ми використали метод кореляційного аналізу. Зокрема, ми використовували непараметричний коефіцієнт кореляції М. Кендалла (т).

Середні значення тестів креативності

№ тесту Загальна кількість ідей Число класів ідей Число рідкісних відповідей

час підлітки становлять у середньому 5 речень, 2 з яких вважатимуться оригінальними, у своїй використовують 16 різних слів.

Для розрахунків коефіцієнта т ми використовували комп'ютерну програму обробки даних БРББ. Результати кореляційного аналізу представлені Таблиці 2.

Результати кореляційного аналізу

№ та назва тесту Змінні (чинники) Значення коефіцієнта кореляції Кендала

«Використання предметів» Втеча т = 0,226 *

«Словісна асоціація» Втік т=0,313**

«Пропозиції» Втік т = 0,255 *

Свідоцтво про реєстрацію ЗМІ Ел № ФС77-52970