2. Розмова як спосіб вивчення учня.

У ході педагогічної практики необхідно провести бесіду з такими особами:

1. досліджуваним учням,

2. класним керівником,

3. товаришем (однокласником досліджуваного учня),

4. вчителем-предметником, що працює з цим класом.

Матеріали та аналіз розмов можуть бути представлені у вигляді наступної таблиці

Дата проведення розмови

З ким було проведено розмову

Мета бесіди (навіщо була проведена)

Аналіз змісту розмови (які можна зробити висновки)

Матеріали та аналіз розмови можуть бути оформлені також у вільному вигляді, за умови збереження позицій, поданих у таблиці.

3.Тестові методики вивчення особистості учня

Для написання психолого-педагогічної характеристики учня можуть бути використані дані наступних методик:

1.Дослідження пізнавальної сфери (Методики з вивчення зорової пам'яті, мислення).

2.Для вивчення особливостей особистості учня (вивчення темпераменту, мотивації і т.д.)

3. Для вивчення емоційно-вольової сфери учня (методика вивчення самооцінки).

1.1. Методики з вивчення пізнавальної сфери учня

Методика з вивчення мислення

Мета:визначення здатності виділяти суттєве.

Порядок проведення:Студент пропонує учню ряд слів, у кожному з яких п'ять даються в дужках, а одне - перед ними. Учень повинен швидко виключити із дужок (тобто виділити) два слова, найбільш суттєві для слова перед дужками.

Сад (рослини, садівник, собака, паркан, земля).Відповідь: рослини, земля.

Річка (берег, риба, рибалка, тин, вода).Відповідь:берег, вода.

Куб (кути, креслення, сторона, камінь, дерево).Відповідь: кути, сторона.

Читання (очі, книга, картина, друк, слово).Відповідь: очі, друк.

Гра (шахи, гравці, штрафи, правила, покарання).Відповідь: гравці, правила.

Обробка отриманих даних.Учень, який правильно виконав завдання, має вміння виділяти суттєве, тобто. здатний до абстрагування. Якщо учень припустився помилки (чи виконав завдання), отже, не вміє відрізняти суттєві і несуттєві ознаки, тобто. така здатність у нього не розвинена.

Дослідження зорової пам'яті

Мета:дослідження зорової пам'яті.

Порядок проведення:Студент пропонує учневі 25 слів для запам'ятовування.Потім текст закривається, і учень відтворює ці слова у будь-якій послідовності.Набір слів може бути іншим, за умови, що позначене ними в даний момент не знаходиться поруч. Врахуйте вік дітей при доборі слів.

Сіно, ключ, поїзд, місяць, співак, літак, картина, радіо, трава, перевал, автомобіль, абстракція, вертоліт, серце, букет, жінка, тротуар, століття, фільм, аромат, Карпати, календар, чоловік, Гімалаї , Нерухомість.

Рівні розвитку зорової пам'яті:

6 балів та менше. Низький рівень розвитку пам'яті, насамперед зорової. Рекомендуються регулярні вправи з тренування пам'яті (наприклад, читанням книг, запам'ятовуванням цитат, крилатих виразів, віршів, рахунок в умі);

7-12 балів. Рівень розвитку пам'яті нижчий від середнього. Можливо, це пов'язано з невмінням зосереджуватись на матеріалі, що підлягає запам'ятовуванню;

13-17 балів. Середній рівень;

18-21 бал. Рівеньрозвитку пам'яті вище за середній;

понад 22 бали. Високий рівень розвитку зорової пам'яті.

---