29. Поясніть суть «теорії, альтернативних витрат» ф. Візер.
Відповідно до теорії альтернативних витрат їх цінність визначається не факторними цінами, але в основі принципу «вменения». На відміну від класиків, які вважали, що витрати складаються відповідно до витрат виробництва даного товару, представники австрійської школи дотримуються суб'єктивної концепції, яку можна назвати «теорія витрат втрачених можливостей».
Ця теорія включає два положення.
1.Ресурси, призначені для виробництва, завжди обмежені. Вони можуть бути використані в тій чи іншій галузі, тобто. альтернативно. Зерно або вугілля можуть бути використані для випікання хліба або виробництва пива. Використання засобів виробництва в одному напрямку виключає їхнє застосування в іншому.
Як саме буде використано засоби виробництва, визначається в ході ринкової конкуренції.
Обсяг пропозиції зерна чи вугілля обумовлюється не витратами їх виробництво, а ступенем їх корисності виробника (продавця). Пропонуючи їх для продажу, він тим самим відмовляється від використання зазначених ресурсів для інших цілей (зокрема з метою споживання). Відмова від альтернативного використання має бути компенсована.
Недоліки визначаються з урахуванням зіставлення рівнів корисності благ.
2.Кошти виробництва потрібні не власними силами, а створення кінцевої продукції. Це "проміжний" товар. А попит на «проміжний» товар залежить від попиту продукти кінцевого використання. Інакше висловлюючись, цінність виробничих чинників визначається опосередковано, залежить від цінності споживчих товарів. Цінність факторів, що беруть участь у виробництві, носить похідний, «поставлений» характер.
Теорія альтернативних витрат не містить відповіді на питання, як витратирозподіляються між виробничими факторами.
Концепція альтернативних витрат узгоджується з принципом раціонального розподілу ресурсів (чинників) між галузями. Пропорції розподілу складаються відповідно до граничної корисності факторів.
Література
Агапова І.І.Історія економічних навчань. - М.: ВіМ, 1997. - Лекція VII.
Візер ф.Теорія громадського господарства //Австрійська школа політичної економії: До. Менгер, Є. Бем-Баверк, Ф. Візер. - М.: Економіка, 1992.
Костюк В.Н.Історія економічних навчань: Навчальний посібник. - М.: Центр, 1997. – Тема 6.
Левіта Р.Історія економічних навчань. - М.: Catallaxy, 1995. - Гол. 10.
Майбурд Е.М.Введення в історію економічної думки. Від пророків до професорів. - М.: Справа, Віта-Прес, 1996. - Гол. 24.
Хейне П.Економічний спосіб мислення. - М.: Новини, 1991. - Гол. 3.
30. Що таке неокласична школа? Чим вона відрізняється від класичної школи?
Створення неокласичного напряму пов'язане з роботами англійського економіста Альфреда Маршалла (1842–1924). інших країнах.
На відміну від класиків, що приділяли головну увагу теорії вартості, неокласична школа висунула до центру дослідження закони ціноутворення, аналіз взаємозв'язків попиту та пропозиції. З дискусій про вартість спори переносяться у сферу вивчення умов та факторів формування ціни, її складових.
А. Маршалл запропонував «компромісну» теорію ціни, переробивши і поєднавши концепцію Рікардо та концепцію Бем-Баверка - трудову теорію вартості та теорію граничної корисності. Так було створено двофакторна теорія ціни, заснована на аналізі взаємних зв'язків попиту (корисності) та пропозиції (витрат).
Неокласична школа не заперечує необхідності державного регулювання (у цьому одна з відмінностей від класиків), але вважає, що вона має бути обмеженою. Держава створює умови для господарську діяльність. Ринковий механізм конкуренції здатний забезпечити збалансоване зростання, рівновагу між попитом та пропозицією.
Економісти, яких прийнято відносити до неокласиків, є далеко не однорідною школою. Вони вирізняються сферою інтересів, займаються різними проблемами. Існують особливості у використовуваних ними методах, підходах до аналізу економічної дійсності. Це також відрізняє їх від класичної школи, яка в принципі є більш однорідною за поглядами та висновками, які її основні представники поділяють.
Однією з особливостей неокласичної школи є широке використання графіків, схем, економічних моделей. Це лише ілюстративний матеріал, а й інструмент теоретичного аналізу.