3.5. Швидше! Вище! Сильніше! (методика організації змагань)
Діти люблять змагатися та легко доходять у цьому змаганні до ажіотажу. Їм подобається змагатися зі своїми друзями та однолітками, напружувати свої сили та отримувати за це нагороди, призи, подарунки.
Потреба самоствердження - одне із найголовніших рушійних мотивів поведінки підлітків. І тут змагання – природний засіб задоволення цієї потреби. Змагання, спортивні ігри, різноманітні конкурси - основа діяльності, якою найбільше захоплюються діти, властива самій природі дитинства.
Тим часом вожатий педагог не можуть не визнати, що є чимало прикладів, коли змагання приносить не користь, а шкоду дитині, дитячому колективу. Тут воно виступає не як основа для згуртування, а як пружина дезорганізації, образи, накопичення агресії та заздрощів стосовно переможця.
З подібним явищем вожаті-практики зіштовхуються завжди, коли в основі своєї педагогічної діяльності використовують нехитру формулу: «Є змагання – це завжди добре, немає змагання – це завжди погано».
Тим часом цей метод змагальності, як і будь-який інший педагогічний метод, має певні межі свого оптимального застосування. Порушення цих кордонів ніколи не залишається безкарним. Змагання є засобом, а чи не самоціллю. Змагання завжди є стимулом для роботи. З його допомогою ми у дітях формуємо та розвиваємо моральні мотиви поведінки. Зловживання цим стимулом може нашкодити, оскільки суть справи нерідко підміняться очікуванням обіцяної винагороди чи похвали. Тому від уважного погляду вожатого та педагога не повинні вислизнути ті дівчата та хлопчаки, які зраділи, що у сусідньому загоні, з яким йшло змагання за найчистіший корпус, здобули низькі бали;що Петя з Васею прибрали свою територію біля корпусу, а сміття «ненароком» розсипали на території сусіднього корпусу, якраз перед санітарним обходом.
Але якщо зловживати змаганням, воно стає настільки звичним для дітей, що починає виступати для них як постійна потреба у перевазі над іншими, як отримання похвал і нагород. Важливим стає вже не сам предмет змагання - дотримання чистоти, боротьба за ввічливість, допомога ближньому, порядок та краса навколо корпусу та в усьому таборі, зміцнення свого здоров'я, а прагнення завоювати вимпел, зайняти перше місце, заслужити почесті, здобути приз чи подарунок тощо. .
Враховуючи природу та дію механізму змагань, види виховної роботи можна розділити на дві групи:
а) де змагання бажані та необхідні,
б) де вони неприпустимі.
Отже, коли ж змагання бажане чи необхідно? Важливо пам'ятати і знати, що змагання в одному виді діяльності має перебувати у взаємозв'язку з іншими видами діяльності, або принаймні на них відбиватися. При тривалому змаганні вожаті обов'язково повинні включати різноманітні короткочасні форми, а індивідуальне змагання має поєднуватися з колективним. Причому колективне виступає обов'язково як головне, а індивідуальне як складова частина.
Найчастіше зустрічаються такі змагання як:
- спортивні заходи (спартакіада, Олімпійські ігри взимку та влітку, «Веселі старти», естафети, командні спортивні зустрічі з різних видів спорту тощо);
- інтелектуальні турніри (різні адаптовані версії телевізійних передач, наприклад, Брейн-ринг, Що? Де? Коли? і т.д.);
- розважально-пізнавальні заходи(КВК);
- творчі виставки (малюнки, вироби, фото тощо);
Кожна з вищезгаданих форм змагання має певні виховні цілі та завдання, тому методика організації та проведення їх визначається низкою умов та враховує:
а) вікові особливості дітей.Для дітей молодшого віку прийнятна система змагань (конкурсів) з конкретних окремих напрямків (справам), з невеликими термінами проведення. Дітям старшого віку прийнятна комплексна форма змагання, куди можуть входити кілька видів діяльності;
в) пору року, кількість учасників, плануванням виховної діяльності.
Тепер розглянемо, коли ж змаганнянеприпустимо.
По-перше,при нерівних можливостях змагаються, пов'язаних з їх особистими якостями та здібностями. Так, не можна проводити змагання між молодшими та старшими загонами у бігу на 100 метрів; у конкурсі бальних танців природно виграє пара, яка професійно займається хореографією.
По-друге,неприпустимі змагання, засновані на зважуванні моральних почав: доброти, культури - недобра ця справа. Також як і змагатися у скромності – щонайменше нескромно.
По-третє,не можна проводити змагання, що свідомо визначає «переможця». Так, якщо в загоні є вожатий, який професійно малює, то змагання на кращий загін, виставку або стінгазету вже відбулося, не починаючись. І ще гірше, якщо до цього виду діяльності залучаються професійні виконавці потай, манівцями (батько приїхав на вихідний і його «тихо залучили» на 1 - 1,5 години до його професійної діяльності).
Діти у будь-якому віцівідчувають потребу у оцінці своєї роботи. Заохочення всіх видів зміцнюють позитивні паростки виховання, викликають почуття задоволення, бажання нових успіхів, стимулюють пошук нових ідей та сил. І тут теж важливе почуття міри. Погано, коли мало премій, значків, грамот, подарунків, сувенірів, листівок тощо. - їх має бути стільки, щоб переважна більшість учасників могла розраховувати на їх отримання. У той же час, коли надто багато нагород, відбувається девальвація заохочення. Коли у дитини на руках 15 грамот та 24 подяки, вони знецінюються. Серед усіх досягнень відбувається забування того моменту, коли дитина по-справжньому, з усією наполегливістю прикладала свої зусилля для досягнення поставленої мети. Організаторам не слід забувати і про організацію процесу нагородження, урочистість цієї церемонії.
Вожатим краще не вказувати на невдачі тих, хто відстав від переможця, а закликати всіх хлопців рівнятися на найкращих, помічати не лише успішні результати, а й, це дуже важливо для дітей, прагнення кожної, можливо, перш за відстаючої дитини, колективу до просування до поставленої цілі, шукати та розвивати форми такого дитячого прагнення.
Змагання у різноманітних галузях може допомогти дитині здобути віру в себе. При плануванні та аналізі своєї діяльності вожатий повинен прагнути запастися для кожної дитини такою справою, в якій вона може виграти.
Якщо на педагогічній раді при підготовці до зміни вожаті вирішили організувати серію змагань, то найбільший ефект участі дітей у заходах та мотивація до діяльності будуть при створенні тематичної зміни, щодня для них виявиться новим, цікавим, захоплюючим. І щоб наступний день був ще кращим, ніж попередній, самі дітинамагатимуться його створити, приготувати. Такі зміни прийнято називати тематичними.